認(rèn)知心理學(xué)緒論課件

1、,認(rèn)知心理學(xué) ——2014級(jí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,,濰坊學(xué)院教師教育學(xué)院(心理學(xué)教研室)張杰二○一六年二月二十六日,2,參考書(shū)目：1.王甦, 汪安圣 .認(rèn)知心理學(xué).北京大學(xué)出版社.20062.彭聃齡, 張必隱. 認(rèn)知心理學(xué).浙江教育出社.20043.連榕.認(rèn)知心理學(xué).高等教育出版社.2010考核辦法：考試平時(shí)成績(jī)包括：1.作業(yè)2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告3.出勤率,3,目標(biāo)： 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握認(rèn)知心理學(xué)

2、的基本概念和基本理論，深刻理解信息加工的內(nèi)部機(jī)制和知識(shí)的表征方式，掌握認(rèn)知心理學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)研究范式，學(xué)會(huì)幾種主要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并能夠聯(lián)系實(shí)際分析認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。,4,5,6,如何學(xué)好一門(mén)課程？預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)實(shí)踐信息,,,7,第一章 認(rèn)知心理學(xué)概述,課程內(nèi)容： 第一部分 認(rèn)知心理學(xué)研究對(duì)象和領(lǐng)域 第二部分 認(rèn)知心理學(xué)的

3、研究方法 第三部分 認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,8,一、認(rèn)知心理學(xué)研究對(duì)象和領(lǐng)域,①你們?cè)趺粗馈癆”和“A”是同一個(gè)字母？②為什么你們會(huì)認(rèn)為“麻雀”和“燕子”都是動(dòng)物？③從你家怎么走到學(xué)校？,9,什么是認(rèn)知心理學(xué)？,認(rèn)知（cognition）人們獲得和應(yīng)用知識(shí)的一系列心理活動(dòng)。總稱(chēng)為認(rèn)知,10,星際穿越,認(rèn)知心理學(xué)（cognitive psychology） 廣義：以認(rèn)知為研究取向的

4、心理學(xué)。 狹義：信息加工心理學(xué)。運(yùn)用信息加工觀點(diǎn)，將人腦比作類(lèi)似計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，來(lái)研究認(rèn)知活動(dòng)。 研究心理活動(dòng)的內(nèi)部加工機(jī)制—認(rèn)知結(jié)構(gòu)和過(guò)程 建立心理過(guò)程的計(jì)算機(jī)模型,11,12,信息加工的一般原理（Newell&Simon）信息加工系統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志 Neisser，《認(rèn)知心理學(xué)》1967,13,認(rèn)知過(guò)程與結(jié)構(gòu)（一）認(rèn)知過(guò)程 信息加工的階段或信息處理的過(guò)程，感覺(jué)輸入、轉(zhuǎn)

5、換、加工、存儲(chǔ)、提取和使用的全過(guò)程。1.自下而上的加工和自上而下的加工 自下而上的加工（bottom-up processing）人腦對(duì)信息的加工處理依賴(lài)于刺激的特性或外部輸入的感覺(jué)信息。 自上而下的加工（up-bottom processing）人腦對(duì)信息的加工依賴(lài)于人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,14,15,2.系列加工和平行加工系列加工（serial processing）對(duì)輸入的信息一個(gè)一個(gè)的加以處理。平行

6、加工（parallel processing）同時(shí)對(duì)所有輸入的信息進(jìn)行處理。,16,1+3+4=88-2+1=79-5+4=,17,3.控制性加工和自動(dòng)化加工控制性加工（controlled processing）要求意識(shí)努力的認(rèn)知加工。自動(dòng)化加工（automatic processing）不受人的目的與意圖控制的加工，且是不自覺(jué)的。,18,（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)人的知識(shí)的表征。 表征（representation）（1

7、）代表和傳遞某種事物的信息（2）人的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，是知識(shí)和知識(shí)的組織形式。,19,認(rèn)知和其他心理現(xiàn)象的關(guān)系（一）認(rèn)知與情緒認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)和決定性條件。情緒可以調(diào)控認(rèn)知 (二) 認(rèn)知與意志、動(dòng)機(jī)意志推動(dòng)認(rèn)知認(rèn)知引發(fā)需要和動(dòng)機(jī)。（三）認(rèn)知與人格人格差異造成了認(rèn)知上的個(gè)體差異。,20,認(rèn)知模型 認(rèn)知心理學(xué)通過(guò)建立各種認(rèn)知模型來(lái)說(shuō)明人的認(rèn)知活動(dòng)，包括認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建立認(rèn)知模型是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要特

8、點(diǎn)！如何評(píng)價(jià)一個(gè)好的認(rèn)知模型？⑴能夠表現(xiàn)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)與過(guò)程。⑵能夠說(shuō)明各種中樞控制因素。⑶能夠容納和解釋已經(jīng)觀察到的現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)象。⑷能夠預(yù)測(cè)新的事實(shí)或現(xiàn)象的出現(xiàn)。⑸ 能夠吸收臨近學(xué)科的研究成果,21,認(rèn)知心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域（一）模式識(shí)別（pattern recognition）（二） 注意（attention）（三）記憶（memory）（四） 表象（image）（五）思維（thinking）（六）語(yǔ)言和言語(yǔ)（l

9、anguage）,22,23,二、認(rèn)知心理學(xué)的研究方法,反應(yīng)時(shí)的由來(lái)： 人差方程：,24,反應(yīng)時(shí)（reaction time，RT）： 指刺激作用于有機(jī)體之后到明顯反應(yīng)開(kāi)始所需要的時(shí)間。從刺激的輸入到中樞加工到反應(yīng)輸出的全部過(guò)程所需要的時(shí)間。,25,s,26,反應(yīng)時(shí)記錄法（一）減法法 （subtractive method）1.提出者：唐德斯Donders， 1868，荷蘭生理學(xué)家2.基本邏輯 設(shè)計(jì)兩種作

10、業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)不包含的心理過(guò)程，其余各方面都相同。兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差即次心理過(guò)程耗費(fèi)的時(shí)間。,3.唐德斯的反應(yīng)時(shí)三成分說(shuō)（反應(yīng)時(shí)原理） 人的反應(yīng)分三類(lèi)：A反應(yīng)，只有一個(gè)刺激，一個(gè)反應(yīng)，又稱(chēng)基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)。其反應(yīng)時(shí)為簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)，又稱(chēng)基線(xiàn)反應(yīng)時(shí)。B反應(yīng) ，有多個(gè)刺激 ，需進(jìn)行多個(gè)反應(yīng)，其反應(yīng)時(shí)包括簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、辨別反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)。C反應(yīng)，有多個(gè)刺激，只需做一種反應(yīng)，反應(yīng)時(shí)包括簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)。,28,2

11、9,30,4.適用范圍 研究某一個(gè)信息加工階段或操作，也用于研究一系列的加工階段。,31,32,5.典型實(shí)驗(yàn) 短時(shí)記憶編碼實(shí)驗(yàn) （ Posner等,1969，1970 ） （1）實(shí)驗(yàn)緣起：短時(shí)記憶中是否包含視覺(jué)編碼？ （2）實(shí)驗(yàn)任務(wù): 盡可能快的判斷這兩個(gè)字母是否相同。 （3）自變量 a字母對(duì)的關(guān)系 b字母對(duì)呈現(xiàn)的時(shí)間間隔,33

12、,（4）因變量 判斷兩個(gè)字母是否相同所用的時(shí)間。（5）實(shí)驗(yàn)邏輯（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（7）結(jié)論：短時(shí)記憶早期對(duì)刺激的編碼包含視覺(jué)編碼，然后才出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)編碼,34,35,AA,36,Aa,37,A,A,38,38,A,a,39,評(píng)價(jià)（1）邏輯合理，可操作（2）要求研究者對(duì)人的內(nèi)部心理過(guò)程要有精確的認(rèn)識(shí)（3）兩種作業(yè)匹配很難,40,（二）加法法提出者：斯騰伯格S.Sternberg,1969前提:假設(shè)人的信息加工過(guò)程是系列加工，完成

13、任務(wù)的時(shí)間T=t1+t2…..tn程序：設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)，觀察RT的變化，探索相加效應(yīng)的因素。目的：確定信息加工過(guò)程的各個(gè)階段，辨別認(rèn)知加工的順序，而不是區(qū)分出每個(gè)階段的加工時(shí)間。邏輯：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，那么就可以推測(cè)這兩個(gè)因素作用于同一個(gè)加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是獨(dú)立的，那么兩個(gè)因素作用于不同加工階段。,41,識(shí)記項(xiàng)目,測(cè)試項(xiàng)目,相加因素法：短時(shí)記憶信息提取,42,42,測(cè)試項(xiàng)目編碼,順序比較,決策,反應(yīng)組織

14、,,,,,,測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量,反應(yīng)類(lèi)型的相當(dāng)頻率,反應(yīng)類(lèi)型,識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量,相加因素法：短時(shí)記憶信息提取,實(shí)際項(xiàng)目編碼,,,,,反應(yīng)時(shí),43,評(píng)價(jià)（1）邏輯上的對(duì)應(yīng)關(guān)系不夠嚴(yán)格。（2）對(duì)加工階段順序的確定依賴(lài)?yán)碚撃Ｐ?，而不是依?lài)數(shù)據(jù)。,44,（三）開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)（open window）基本邏輯直接測(cè)量心理過(guò)程，從而明顯的看出信息加工階段。典型實(shí)驗(yàn)字母轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 漢米爾頓（Hamilton，1977）和霍克基（Hockey，

15、1981）的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn),45,方法：給被試呈現(xiàn)1～4個(gè)英文字母并在字母后面標(biāo)上一個(gè)數(shù)字，如“F＋3”、“KENC＋4”等，當(dāng)呈現(xiàn)“F＋3”時(shí)，要求被試說(shuō)出英文字母表中F后面第三個(gè)位置的字母即“I”。換句話(huà)說(shuō)，“F＋3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC＋4”的正確回答是“OIRG”，但這四個(gè)轉(zhuǎn)換結(jié)果要一起說(shuō)出來(lái)，凡刺激字母在一個(gè)以上時(shí)，都應(yīng)如此，只作出一次反應(yīng)。,46,,47,48,口語(yǔ)記錄法（ Protocol ）含義：在解決問(wèn)題時(shí)，

16、有被試大聲說(shuō)出他是怎樣思考的，然后對(duì)被試的口述記錄作出分析。使用于研究慢速的信息加工過(guò)程，如何解決問(wèn)題。適用范圍（1）適合在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行，不宜在回顧時(shí)進(jìn)行。（2）適合在被試描述正在注意什么或正在思考什么，不宜讓被試來(lái)解釋行為。（3）對(duì)神經(jīng)事件，再認(rèn)過(guò)程等不可能進(jìn)行有效內(nèi)省。,49,50,計(jì)算機(jī)模擬（computer simulation） 主要用于研究思維、問(wèn)題解決等內(nèi)容 需要一定得心理學(xué)理論為指導(dǎo)，可以