認(rèn)知心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)化作用

1、認(rèn)知心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)化認(rèn)知心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)化作用作用一、詞匯教學(xué)的重要性詞匯是語(yǔ)言的基本單位，在語(yǔ)言的使用中，詞匯的運(yùn)用是衡量語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)詞匯掌握的質(zhì)與量是衡量英語(yǔ)教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著外語(yǔ)教學(xué)研究的深入發(fā)展，詞匯教學(xué)的重要性也日益得到廣泛的認(rèn)同。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生常常面臨單詞記憶難關(guān)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要組成部分的單詞制約著學(xué)生外語(yǔ)能力的提高。許多學(xué)生都反映單詞

2、記不住，他們基本沿用中學(xué)時(shí)的死記硬背的方法來(lái)記單詞。很多同學(xué)為了考四六級(jí)，買四六級(jí)相關(guān)的詞匯書，基本上是看了不久就忘了，有的同學(xué)看一下，就把書扔在一邊了。有些同學(xué)使用了多種方法，短時(shí)間內(nèi)迅速記住了大量單詞，但沒過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間也就忘了。詞匯教學(xué)同時(shí)也是令外語(yǔ)老師頭疼的一個(gè)難題。平時(shí)老師對(duì)詞匯的檢查也就是通過(guò)聽寫來(lái)督促，而這都是以詞匯為基礎(chǔ)的。因此，僅僅靠課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該從認(rèn)知的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、認(rèn)知心理學(xué)概

3、述認(rèn)知心理學(xué)是以人類心理現(xiàn)象中的認(rèn)知過(guò)程為主要的信息才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。只有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息才能被記住。在編碼的過(guò)程中，人們用各種方法把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，（桂詩(shī)春，1993:5），以便使新信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息，大多是聯(lián)想模式。另外，對(duì)于認(rèn)知起很大作用的理論就是原型理論。原型理論是Rosch（1975）提出的。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)看來(lái)，知識(shí)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在于人腦中的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，有些知識(shí)位于中心，有些知識(shí)處在邊緣位置。位

4、于中心的知識(shí)就是該網(wǎng)絡(luò)的原型，它們更易于被提取和記憶。三、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化作用1.聯(lián)想記憶對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化作用根據(jù)心理學(xué)的記憶原理，只有意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)才能容易被記住，因此，在詞匯習(xí)得中，提供恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，可以有效地讓新詞從短時(shí)記憶成為長(zhǎng)時(shí)記憶。利用聯(lián)想查找和擴(kuò)展詞匯，涉及三種方法：輻射聯(lián)想，推理聯(lián)想和交叉聯(lián)想。輻射的方法是以一個(gè)表示話題的核心詞為中心，通過(guò)分類及其屬性、特征、功能和動(dòng)作，聯(lián)想與其相關(guān)的方方面面的內(nèi)容。例如：說(shuō)到