認知心理學視角下的小學識字教學.pdf

1、在小學，識字是掌握各種知識的前提，是開展其他學科教學的基礎(chǔ)，因此，識字教學成為小學教學最重要的任務(wù)，識字教學問題也是小學語文教學首先要解決的一個關(guān)鍵問題。在當前的識字教學中，要尊重學生主體能動性，體察他們的識字心理，同時遵循識字規(guī)律，改進識字教學方法，培養(yǎng)學生識字能力，提高識字效率是小學低年級語文教師必須要完成的教學任務(wù)。
　　 然而，目前的小學識字教學現(xiàn)狀卻并不理想，在很多地方還存在著教學效率低下、學生興趣不高等實際問題。本文

2、通過對這些問題的探討，借助認知心理學的知識，從小學生心理認知的發(fā)展過程入手，對小學生的心理認知進行了深入分析，進而將其與小學識字教學的具體課堂實踐相結(jié)合，發(fā)掘了認知心理學對小學識字教學具有的方法論啟示以及深層次的影響。論文認為應(yīng)該遵循小學生的心理認知特點，抓住小學生的心理階段特征，從其學習的興趣入手，營建富有情趣的識字教學課堂氛圍，從情景化、互動化、故事化等角度突出識字教學的情感激發(fā)特征，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知