法律護(hù)我成長(zhǎng)教學(xué)案例

1、1《法律護(hù)我成長(zhǎng)》教學(xué)案例《法律護(hù)我成長(zhǎng)》教學(xué)案例常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴奕戴奕一、教材解讀一、教材解讀1、基本簡(jiǎn)介蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識(shí)為主題的課文。編者意在讓學(xué)生先了解國(guó)際上以及我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，在思想上懂法、知法，有辨別法律、合法的意識(shí)，然后在行為上依法、用法，能夠依法來保護(hù)自己，依法盡自己的義務(wù)，以保證自己

2、在成長(zhǎng)的過程中能享受安全與快樂。2.地位與作用在整本教材中，“我的權(quán)利和責(zé)任”這一單元的編寫是為了契合五年級(jí)學(xué)生開始從家庭、社區(qū)、學(xué)校這類首屬群體和個(gè)人性比較強(qiáng)的生活空間走進(jìn)公共生活空間的需要。縱觀整個(gè)單元內(nèi)容，第五課《我來做市長(zhǎng)》通過組織學(xué)生模擬市長(zhǎng)的工作來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將他們逐步引領(lǐng)進(jìn)公共生活領(lǐng)域，讓他們關(guān)心公共事務(wù)；第六課《我是共和國(guó)的公民》從全體公民的角度出發(fā)，讓學(xué)生明確全體公民享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，并對(duì)保護(hù)公民的各項(xiàng)法

3、律法規(guī)有所了解。第七課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》把針對(duì)范圍縮小，單獨(dú)針對(duì)未成年人這一特殊群體展開，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生隨著逐步參與社會(huì)事務(wù)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，更需要具有保護(hù)自己的法律意識(shí)。作為一名兒童，他們受到的不僅是普通的法律保護(hù)，還有很多特殊的權(quán)利保障。本課通過法律讀本的展示、侵權(quán)案例的剖析、維權(quán)方法的介紹，使孩子們知道：他們是權(quán)利的主體，無論自己多么弱小、多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨(dú)立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課《法

4、律護(hù)我成長(zhǎng)》在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有重要意義。3質(zhì)疑。還有一部分孩子的法律意識(shí)著實(shí)令人擔(dān)心，造成這一部分學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因有三方面：首先，年齡小，閱歷淺。其次，家庭所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法提供學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渠道。班級(jí)中共有２２名學(xué)生家中沒有電腦或法律方面的讀本，導(dǎo)致了孩子們攝取法律知識(shí)的途徑太少；還有部分家長(zhǎng)的有些行為本身對(duì)孩子就是錯(cuò)誤的引導(dǎo)。最后，現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺乏意識(shí)和行為上的鍛煉，學(xué)校與家長(zhǎng)的善意“保護(hù)”使兒童失去了自我保護(hù)的能力，

5、人們將對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)等同于對(duì)兒童身體健康的保護(hù)，認(rèn)為只要給兒童吃飽穿暖就可以，忽視了對(duì)兒童人格的尊重，使得他們完全沒有獨(dú)立思考和應(yīng)對(duì)問題的機(jī)會(huì)。班級(jí)中存在著一群生活在心理陰影中的孩子，五（8）班共50名學(xué)生，其中離異家庭子女有9名，這些孩子由于獨(dú)特的生活閱歷而具有較強(qiáng)的自理能力，同時(shí)也具有一顆封閉的心靈，他們有時(shí)過度敏感，讓大家錯(cuò)誤地認(rèn)為他們具有強(qiáng)烈的保護(hù)自我的能力，可是這種敏感只是一種本能，與“法律”沾不上邊。他們這種封閉的性格又往

6、往不愿意把自己的傷心事說出來，一切事情都自己承擔(dān)，默默承受，這些家庭的缺憾都成為了青少年犯罪的導(dǎo)火索。三、課程資源的開發(fā)與利用三、課程資源的開發(fā)與利用1、教材資源的利用和拓展：⑴充分利用教材資源，如教材中的圖例能貼合學(xué)生生活，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊侵權(quán)的事例，并且鏈接法律，所以具有極大的利用價(jià)值。⑵教材中的部分圖片資料針對(duì)性不強(qiáng)，加上地域差異，很難引起學(xué)生的共鳴。我針對(duì)班級(jí)離異子女多的學(xué)情，補(bǔ)充了一個(gè)金壇男孩石仁志遭受父親毒打的故事，離異家庭孩

7、子石仁志的故事震撼了每一位同學(xué)，喚起了學(xué)生的法律意識(shí)，激發(fā)了孩子保護(hù)自我的欲望。2.學(xué)生資源：一部分學(xué)生在日常生活中，缺乏對(duì)自身行為的辨析，他們有的進(jìn)入營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所，有的光顧無證無照的攤販……這些都為我的課堂提供了生動(dòng)鮮活的事例。還有一部分孩子初具法律意識(shí)，我讓他們?cè)谡n上說說他們心目中的法律，給其他同學(xué)以啟示。3.社區(qū)資源：學(xué)校所屬的清潭三社區(qū)為這堂課提供了豐富的資源：與二校區(qū)一墻之隔的是吸引孩子的中福娛樂城；三校區(qū)門口總有炸雞柳的小