小學(xué)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

1、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十一五”滾動立項(xiàng)課題方案（編號D200902035）1小學(xué)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)生成性課堂教學(xué)的實(shí)踐研究蘇州市吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課題研究的背景一、課題研究的背景隨著新一輪課程改革的不斷深化，我校教師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中深深地感到“還學(xué)于生”是新課程的一大特點(diǎn)，是使得課程、課堂回歸學(xué)生本體的重要改革舉措，我們也在實(shí)踐中接受與體悟著新課程背景下的課堂教學(xué)理念，嘗試著建構(gòu)新的教學(xué)形式。然而在“教學(xué)重心”下移的同時，我

2、們困惑著自身的“本領(lǐng)恐慌”——新瓶盛陳酒、穿新鞋走老路。“超越自己、打破舊框架”是我們教師在新課改路上能繼續(xù)堅實(shí)地走下去的理智選擇，我們需要建構(gòu)一種新的課堂教學(xué)形式來承載我們對新課程的理解、彰顯新形勢下新的教學(xué)理念。當(dāng)前，新理念催生了許多新的教學(xué)形式：對話教學(xué)、互動教學(xué)、生成教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等，但更多的是理論層面上的，具體操作應(yīng)該怎樣，就目前來講還解決得不夠，因此我們愿意在這方面做出積極探索。在許多新的教學(xué)形式中，“生成教學(xué)”

3、理論走進(jìn)了我們的視野，成為了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們設(shè)想通過把“生成教學(xué)理論”引進(jìn)課堂，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)形式，以此來克服“本領(lǐng)恐慌”。此為本課題提出的緣由。在動態(tài)生成的課堂上，有許多不可控制的生成性因素，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，怎樣處理來自課堂的生成性要素，怎樣促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成？由于在實(shí)踐層面上基于生成的課堂教學(xué)形式還有需要解決的問題，因此。我們認(rèn)為，深入開展本課題研究具有一定的必要性。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與

4、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是不斷生成的，師與生、生與生之間合作、對話、碰撞，不時會生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。課改的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，必須超出和突破原來的傳統(tǒng)框架，用以人為本和動態(tài)生成的觀念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限；關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間；關(guān)注學(xué)

5、生的生存方式，構(gòu)建民主、平等合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十一五”滾動立項(xiàng)課題方案（編號D200902035）3輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。?）人本主義理論：費(fèi)爾巴哈的人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。（4）人的全

6、面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容1目標(biāo)：通過研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，以學(xué)生為本，將課堂教學(xué)視為師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，從而對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行深度研究與不

7、斷改善，推動教師從新的視域反思和改進(jìn)課堂教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平和教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與個性化教學(xué)風(fēng)格的形成。通過研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，挖掘?qū)W生的潛能，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和創(chuàng)新的意識，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。通過研究，力爭培養(yǎng)和提高一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法、具備一定教育教學(xué)科研能力的新型教師，構(gòu)建我校富有特色的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一