[教育]幼兒園與家庭的合作精品

1、引子：虎媽媽的戰(zhàn)歌,,美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽媽的戰(zhàn)歌》的書 ，在美國引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r(shí)代》周刊封面。思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)

2、教育中的哪種？這種教育有什么特點(diǎn)？,最新《時(shí)代》封面《虎媽的真實(shí)故事》,要點(diǎn)總結(jié)：,家庭教育具有親情性、隨機(jī)性、連貫性等突出特點(diǎn)，決定了家庭對孩子教育影響的無處不在，無時(shí)不在。 父母是孩子的第一任教師，同時(shí)也是終生的教師。,,幼兒園與家庭的合作,案例1： 我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時(shí)也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個(gè)家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)”我從哪里來？”

3、讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動(dòng)的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。,一、家園合作的意義,分析：此處家園合作有什么意義？,總結(jié)要點(diǎn):,1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。2、家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，

4、可以讓家長密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。家長有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。 3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學(xué)育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。,家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件家園合作，可以密切親子關(guān)系，

5、改善家庭教育,家園合作的意義,,二、家園合作的原則,案例2： 小班幼兒的家長會(huì)，年輕的父母濟(jì)濟(jì)一堂；到了大班，出席家長會(huì)的則大多是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了。”是什么原因使家長漸漸失去了參與幼兒園活動(dòng)的熱情呢？      一個(gè)朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會(huì)令人迷茫：“家長會(huì)像教師的工作計(jì)劃交流會(huì)。教師把自己的教學(xué)計(jì)劃讀一遍，其中還有許多你

6、們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動(dòng)等，我們聽不懂，所以很沒勁?！?     又一個(gè)朋友向我道出逃避參加家長會(huì)的無奈：“每次家長會(huì)像是開批斗會(huì)，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望?！?還有朋友告訴我：“開家長會(huì)就是老師的報(bào)告會(huì)，輪到我們家長提建議的時(shí)候，老師一般沒有認(rèn)真聽，我們還沒有說完就宣布散會(huì)了?！?思考：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

7、》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應(yīng)原則？,幼兒園與家庭合作應(yīng)遵循的原則平等 把家長看作平等的合作伙伴。尊重 尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不能居高臨下地把家長當(dāng)作教育對象和教師工作的助手。責(zé)任分擔(dān) 幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任?；セ?在爭取獲得家長財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長參與幼兒園活動(dòng)，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。,,案例3：,,一

8、位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時(shí)間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個(gè)小時(shí)，晚上接回家和家長也就呆上兩個(gè)小時(shí)。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑。 思考：1、請問此處家園合作了沒有？2、你認(rèn)為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？,,總結(jié)

9、要點(diǎn),分析：此處家園沒有合作。 因?yàn)橛變簣@老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時(shí)把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。,三家園合作的內(nèi)容,主動(dòng)向家長了解孩子出生、成長的情況和個(gè)性特征保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在園的一日生活及具體表現(xiàn)保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管

10、理決策與監(jiān)督在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源向家長傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力,,案例4： 我班有個(gè)小女孩叫王潔，從一進(jìn)園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學(xué)以后很長一段時(shí)間從沒主動(dòng)說過話，對小朋友也如此。這是我參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點(diǎn)就要使

11、小性子；弄得我都不知從入手來引導(dǎo)、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當(dāng)我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動(dòng)。原來，王潔從小是個(gè)棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時(shí)，我感到了她媽媽的偉大。因?yàn)閺钠綍r(shí)對王潔的態(tài)度以及王潔看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對不會(huì)想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到王潔的父母長期在外做生意，所以在生

12、活習(xí)慣方面難免會(huì)比其他小朋友差。臨走時(shí)，她媽媽一直請我好好幫助她的女兒。 思考：1、此處家園合作采取了哪種方式？ 2、你還知道哪些家園合作的方式？,四、家園合作的方式,,家長學(xué)校 家長會(huì) 幼兒園開放日 親子活動(dòng) 定期家訪 家園聯(lián)系手冊 家庭教育宣傳櫥窗 網(wǎng)上教育論壇……,幼兒園與家庭合作的幾種方式,,思考與練習(xí),家園合作中，教師與家長溝通的技巧有哪些？,,參考與建議,教師與家長溝