杭州下城鄭建華“趣科學(xué)群”的構(gòu)建與實(shí)施

1、“趣科學(xué)趣科學(xué)”課程群的構(gòu)建與實(shí)施課程群的構(gòu)建與實(shí)施杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭建華北京中考上有一道題給大家的啟發(fā)很大，題目要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際判斷一下：一個(gè)雞蛋重一個(gè)雞蛋重500克，普通的臥室門高克，普通的臥室門高3米，教室的燈管長(zhǎng)米，教室的燈管長(zhǎng)2米，國歌時(shí)長(zhǎng)米，國歌時(shí)長(zhǎng)50秒，秒，以上說法哪個(gè)正確？以上說法哪個(gè)正確？結(jié)果有相當(dāng)數(shù)量的孩子都把這道題答錯(cuò)了，然而回家以后，沒有接受過相關(guān)教育的老人卻能脫口而出正確答案。那么到底哪里出了問題，讓學(xué)生

2、融入生活不足，為什么學(xué)生所學(xué)的書本的知識(shí)沒有很好的加入生活體驗(yàn)?zāi)兀覀兊恼n程還需要做哪些調(diào)整呢。我省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》給了我們解釋，就是把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類，這是義教課程體系建設(shè)的一大創(chuàng)新?；A(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力；拓展性課程主要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)?；蛟S在我們的教育中加入了拓展課程，就能更好的為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，

3、提供支持。一、讓課程滿足學(xué)生需求一、讓課程滿足學(xué)生需求我們希望課程能滿足學(xué)生的需求，這里所說的需要就是基于適合個(gè)體學(xué)生成長(zhǎng)的需要，學(xué)生的需要就是我們的拓展性課程開發(fā)的方向。杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2013年開始，探索適應(yīng)小班化教育理念的多元課程架構(gòu)，至今已初步形成了充滿生氣和能量的“五域三級(jí)”群落式課程體系。我們借助生物學(xué)上的生態(tài)理論，把群落式課程分為三個(gè)不同的層級(jí)。第一級(jí)：人人必修的基礎(chǔ)課程。以國家課程為主，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科拓展，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要

4、求開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想和基本概念的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，基本技能的訓(xùn)練。第二級(jí)：選課學(xué)習(xí)的廣域課程。以地方課程和學(xué)校課程為主，按年段進(jìn)行選修。其實(shí)簡(jiǎn)單的說就是對(duì)核心課程內(nèi)容加以拓展、細(xì)化、深化，強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉和運(yùn)用，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上兩級(jí)課程在校內(nèi)課須開齊開足國家課程，必須每天鍛煉一小時(shí)，就需要我們對(duì)課節(jié)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，我校規(guī)定每節(jié)課35分鐘，一周28節(jié)課就多出140分鐘，這樣每周就有4節(jié)的時(shí)間可供我

5、們課程進(jìn)行安排，同時(shí)每周還有3節(jié)校本課程時(shí)間，這樣一周下來，我們就可以有7節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)校拓展性課程建設(shè)。以上就是對(duì)長(zhǎng)江“趣科學(xué)”課程群所做的思考，他的由來基于長(zhǎng)江校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，基于學(xué)生自主的需求，基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立了具有長(zhǎng)江特質(zhì)的趣科學(xué)拓展群。二、讓課程落到實(shí)處二、讓課程落到實(shí)處趣科學(xué)課程群的架構(gòu)有了，如何讓課程落到實(shí)處成為我們下一步的重點(diǎn)工作，那么學(xué)校的課程是如何實(shí)施的呢？1.1.科學(xué)知識(shí)深化：學(xué)科拓展活動(dòng)、

6、思維導(dǎo)圖課程科學(xué)知識(shí)深化：學(xué)科拓展活動(dòng)、思維導(dǎo)圖課程（1）學(xué)科拓展活動(dòng)，精彩分層《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課里有很多的課后延伸內(nèi)容，其目的是進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)還要給學(xué)生形成課堂里的科學(xué)活動(dòng)跟生活是密切相關(guān)的印象。課后延伸做的充分，可以為科學(xué)課的成功起到推波助瀾的作用。此表是長(zhǎng)江學(xué)子學(xué)習(xí)科學(xué)以后，四年，他要完成的學(xué)科拓展課程，每個(gè)單元基本都有一項(xiàng)拓展，學(xué)科拓展項(xiàng)目

7、完成的時(shí)間可能是在雙休日，可能是在科技節(jié)現(xiàn)場(chǎng)制作，也可能是在學(xué)校的廣域走班課程中來完成，評(píng)價(jià)可能是校園展示、現(xiàn)場(chǎng)比賽、學(xué)校收藏等等。通過四年的實(shí)踐與積累，孩子們到六年級(jí)，不僅科學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固，孩子們的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。如在六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《形狀與結(jié)構(gòu)》單元后，我們便會(huì)開展“造一座橋”的課后拓展活動(dòng)。我們不統(tǒng)一孩子們用的材料（材料統(tǒng)一會(huì)束縛思維），讓孩子們小組合作完成一座自己心目中完美的橋梁。孩子們的制作、創(chuàng)造熱情瞬間被激發(fā)了，