教育學原理等-教育綜合和803課程教案

1、教育學原理教育學原理第一章第一章1、教育學：、教育學：通過對教育現象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的研究對象是教育問題和教育現象，并非所有的教育問題都能構成教育的研究對象，只有那些有價值的，能夠引起社會普遍關注的教育問題和教育現象才能構成教育學的研究對象。教育學的研究任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。2、實驗教育學、實驗教育學：德國教育家梅伊曼首先將實驗教育思想稱為實驗教育.1907年教育家

2、伊拉出版《實驗教育學》，系統(tǒng)闡述了實驗教育學思想?；居^點：第一、反對以赫爾巴特為代表的概念思辨教育學，第二、提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，第三、將教育實驗劃分為提出假設，進行實驗，確證三個基本階段，第四、主張用實驗，統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數據作為改革學制，課程和教學方法的依據。基本評價：第一、提倡定量的研究方法，推動了教育科學的發(fā)展，第二、由于受實證主義和自然科學研究方法的

3、影響，其提倡的實驗科學方法有很大的局限性。把科學的定量方法夸大為教育科學研究的唯一有效方法時，就走上了“唯科學主義”的迷途，受到文化教育學的批判。第二章第二章1、教育、教育：廣義的教育：凡是有目的的增進人的知識和技能，影響人的思想品德，增強人的體質的活動，不論是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的還是零碎的，都是教育。狹義的教育：主要指專門組織的教育。即教育者根據一定社會或階級的要求，有目的，有計劃，有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)

4、成一定社會階級所需要的人的活動。不僅僅包括全日制的學校教育，而且包括半日制的，業(yè)余的學校教育，函授教育，廣播電視教育和網絡教育等。教育質的規(guī)定性：有目的地培養(yǎng)人的社會活動。教育三要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。2、教育的基本要素有哪些、教育的基本要素有哪些教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。一、教育者：凡是對受教育者在知識，技能，思想，品德等方面起到教育影響作用的人，都成為教育者。自學校教育產生以后，教育者主要是指學校中的教師及其他教

5、育工作人員。地位：教育是教育者有目的，有意識的向受教育者傳授或引導他們學習人類生產活動經驗和社會生活的活動，教育者是教育活動的總之，人類發(fā)展的歷史充滿了斗爭和曲折，從總體趨向上看，人的發(fā)展與社會發(fā)展是相互促進的。教育總是致力于培養(yǎng)和提升人的主體性，提高人的自覺性和創(chuàng)造性，提升人的地位與作用，推動社會的發(fā)展與前進，不斷更新人的世界。第三章第三章1、人的發(fā)展、人的發(fā)展：人的發(fā)展在教育心理學上，主要討論的是個體發(fā)展問題。廣義的個體發(fā)展指的是個

6、人從胚胎到死亡的變化過程，其發(fā)展持續(xù)于人一生。狹義的個體發(fā)展指的是個人從出生到成人的變化過程，主要是指兒童的發(fā)展。人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，可以分為：一、生理發(fā)展，包括機體的正常發(fā)育，體質的不斷增強，神經，運動，生殖等系統(tǒng)生理功能的逐步完善，二、心理發(fā)展。包括感覺，知覺，注意，記憶，思維，言語等認知的發(fā)展，需要，興趣，情感，意志等意向的形成，能力，氣質，性格等個性的完善。三、社會發(fā)展。包括社會關系和行為規(guī)范的習得，成長為具有社會意識，人生

7、態(tài)度和實踐能力的現實的社會個體，能夠適應并促進社會發(fā)展的人。人的發(fā)展特點是未完成性和能動性。并呈現自身的規(guī)律：順序性，階段性，差異性和不平衡性。2、人身心發(fā)展的規(guī)律（特點）以及對教育的制約、人身心發(fā)展的規(guī)律（特點）以及對教育的制約規(guī)律：人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、差異性、不均衡性、整體性。對教育的制約：1、人的身心發(fā)展的順序性和階段性要求我們的教育必須由具體到抽象、由淺到深，由簡到繁、由低級到高級，遵循量力性原則，循序漸進的促進青少

8、年身心發(fā)展的發(fā)展。2、依據人的身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內容和方法上應有所不同。3、人的身心發(fā)展具有差異性要求教育必須從實際出發(fā)，因材施教。4、青少年身心發(fā)展的階段性與不平衡性是由生物個體的成熟規(guī)律造成的。抓住關鍵期，就能使教育在學生發(fā)展過程中處于主動地位。教育工作者必須重視研究不同時期個體成熟狀況及其特征，了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機采取有效的教育措施，積極促進青少年身心的健康發(fā)展。3、影響人身心發(fā)展的基本因素

9、、影響人身心發(fā)展的基本因素第一第一、遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳是指人從上代繼承下來的外在的和內隱的生理解剖上的特點，如機體的結構，形態(tài)，感官和神經系統(tǒng)的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質。遺傳素質在人的身心發(fā)展中的特點主要表現為在：1、遺傳素質是人的身心發(fā)展的物質基礎和前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。2、遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程及階段。3、遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。4、遺傳素質具有可塑