《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學設(shè)計

1、《分數(shù)的意義分數(shù)的意義》教學設(shè)計教學設(shè)計石嘴山市第十五小學喬華指導思想和理論依據(jù)指導思想和理論依據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。”本節(jié)課的設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習活動，為他們提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和認知經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊圍繞核心概念展開討論，促使學生加深對分數(shù)意義的理解。教學背

2、景分析教學背景分析（一）教材分析：（一）教材分析：《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行學習的，本單元對分數(shù)意義的理解重點放在用單位“1“表示一些物體體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系同時理解同一個分數(shù)可以表示不同的具體量。本單元也是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分的內(nèi)容，將對后續(xù)構(gòu)建真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則混

3、合運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）學情分析：（二）學情分析：學生在三年級已經(jīng)學習了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本課是把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，用分數(shù)來表示這樣的一份或幾份。學生在學習中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。教學中要通過學具操作，幫助1、開門見山，直引主題。同學們，分數(shù)在三年級時我們就學過，那么分數(shù)是如何產(chǎn)生的

4、呢？讓我們欣賞一段視頻?！驹O(shè)計意圖：微課直接導入，開門見山的引出分數(shù)的產(chǎn)生?！慷?、探究新知１分數(shù)的產(chǎn)生生活中還有不能用整數(shù)表示的情況嗎？（1）把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分多少個蘋果？（2）黑板的長能用整米數(shù)來表示嗎？沒有米尺的情況下，如何測量？生思考后，用身體的“米尺”進行估測。（4）小結(jié)：實際生活中，人們在進行測量和計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應這種實際的需要，于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分數(shù)。（板書：分數(shù)）【設(shè)計意圖：