“主題+特色”科學diy拓展課程的開發(fā)與實施策略(海寧顧建鋒）

1、“主題特色”科學DIY拓展課程的開發(fā)與實施策略浙江省海寧市教師進修學校附屬小學顧建鋒浙江省海寧市教師進修學校沈強自新一輪課程改革意見的出臺，結(jié)合小學科學課程標準，分析現(xiàn)階段課改現(xiàn)狀，筆者認為小學科學拓展課程的開發(fā)與實施，必須體現(xiàn)科學課的學科特點，以學校教學資源為基礎(chǔ)，與教師特長相聯(lián)系，以學生個性發(fā)展為出發(fā)點開發(fā)并組織實施教學?；谖倚Ｄ壳皩嵤┑摹丁爸黝}特色”科學DIY拓展課程的開發(fā)與實施研究》，我們認為小學科學拓展課程的開發(fā)實施過程中可

2、以以“目標體系化、內(nèi)容項目化、平臺資源化、評價多元化”等四個板塊加以思考，立足學校特色，發(fā)揮教師特長，培養(yǎng)學生個性。“主題特色”科學DIY拓展課程旨在增強學生動手能力，引導學生把獲得的動手經(jīng)驗運用到日常生活中；積極倡導手腦并用，促進學習方式的轉(zhuǎn)變；以主題研究活動為載體，提升科學素養(yǎng)；關(guān)注個人動手能力和習慣的養(yǎng)成。在開發(fā)與實施過程中把握趣味性、體驗性、活動性、創(chuàng)造性原則，凸顯活動課程特點。策略一：目標體系化策略一：目標體系化在開發(fā)小學科學

3、拓展課程前，教師必須要有課程意識，結(jié)合本次課程改革要求，體現(xiàn)小學科學學科特點，以學校教學資源為基礎(chǔ)，以教師特長發(fā)展相聯(lián)系編寫符合學生個性發(fā)展相匹配的課程標準。在制定教學標準時，要找準教學坐標，兼顧年段學生特點，瞻前顧后，建立梯度教學目標體系；著眼整體，加強教學內(nèi)容的整合，形成項目教學研究。1.1.找準坐標，瞻前顧后找準坐標，瞻前顧后——建立梯度目標體系建立梯度目標體系教師在編制學?？茖W拓展課程時要綜合學校資源，結(jié)合各學段學生科學學習特點

4、，設(shè)置學校科學拓展課程的總目標。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學段學生特點，制定相對應的子目標，并開發(fā)與之相應的科學學習內(nèi)容，滿足不同年齡特點學生的學習要求。目標要精準，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有梯度的目標體系。2.2.著眼整體，加強整合著眼整體，加強整合——形成項目教學研究形成項目教學研究教師在開發(fā)拓展課程過程中要整體考慮，結(jié)合現(xiàn)有學習教材的基礎(chǔ)上，加強整合，以項目形式加以拓展。如四上學習了《天氣》單元后，教師可以結(jié)合教材開發(fā)《我是預報員》與之相匹配的項目課程

5、；結(jié)合學?？萍继厣?，設(shè)置應用技術(shù)課程，開設(shè)各類科技項目課程；結(jié)合教師興趣特長，開發(fā)與之想對應的特色項目課程。如趣味實驗項目課程、標本制作課程、蝴蝶課程等等，以項目呈現(xiàn)開展教學研究。八個主題活動內(nèi)容根據(jù)學生年齡特點分四個年段加以實施。每年段2個主題內(nèi)容，一個學期一個研究主題?？茖W拓展性課程突出趣味性，活動性，主題性等原則。通過連續(xù)性的主題活動把學生的探究活動引向深入。2.2.基于學?？萍继厣_設(shè)拓展課程?；趯W?？萍继厣_設(shè)拓展課程?？萍?/p>

6、項目課程的開發(fā)，結(jié)合教師的才能，分門類開設(shè)各種課程，課程分為長期課程和短期課程，分別由教師根據(jù)內(nèi)容編寫出一定的課操作性強的課程，供教學使用?？萍碱愓n程由各科技輔導教師在全校通過招募方式選取，根據(jù)比賽活動相關(guān)要求，定期進行課程的教學活動。如以我校的風箏特色為例，結(jié)合每年一次的風箏比賽活動，以特色興趣開展實施。具有短時性，比賽性、傳承性等特點。以課程形式將風箏的起源、制作、放飛編寫成校本教材。梳理我校風箏制作優(yōu)勢，將我校風箏制作特色課程化，

7、加以延續(xù)傳承。策略三：平臺資源化策略三：平臺資源化《科學課程改革意見》指出，拓寬課程資源渠道。拓展性課程建設(shè)要與實驗室、圖書室、實踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，有機整合學校附近企業(yè)、社區(qū)、科技場館、科研院校及科技工作者等社會性科學教育資源，建構(gòu)適合中小學生身心特點的拓展性科學課程。結(jié)合我們的嘗試，可以結(jié)合校內(nèi)外資源平臺的開發(fā)。1.1.校內(nèi)平臺建設(shè)校內(nèi)平臺建設(shè)建立拓展型科學實驗室根據(jù)教學需要，學校建立小科技活動室，場館由車模室、風

8、箏制作陳列展示廳、快樂實驗學習室、模型制作室、校園種養(yǎng)殖角等組成，各區(qū)域配置了各種活動所需的材料和工具，每星期開放接待同學自由來活動區(qū)進行快樂實驗活動，為學生搭建起學習的平臺，成為師生科技活動的樂園。2.2.校外平臺資源校外平臺資源結(jié)合課程開發(fā)，借助校外機構(gòu)搭建學習平臺。努力實現(xiàn)一學段一學期一個項目，開辟一個校外探究性學習場所。比如借助流動青少年宮開展“科技大篷車活動”；開辟家庭實驗室；四年級參觀學習考察氣象臺，學習了解氣象知識；三年級

9、借助蠶?；睾兔耖g養(yǎng)蠶高手開展相關(guān)“養(yǎng)蠶與蠶文化的研究”；六年級結(jié)合參觀污水處理廠和自然水廠，開展“護水在行動”活動等等。策略四：評價多元化策略四：評價多元化完善學科評價方法。改變以一張試卷來評價教師教學和學生學習的習慣做法，建立實驗操作與紙筆測驗相結(jié)合的學科評價體系，引導學生開展體現(xiàn)科學課程性質(zhì)的學習活動。以《科學課程標準》為依據(jù)，采取過程性評價與階段性綜合檢測相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對真實任務、體現(xiàn)科學思維的實驗操作考查。在課程實施