2、5的倍數(shù)的特征說課稿

1、《2、5的倍數(shù)的特征》說課稿高巧珍一、說教材《2和5的倍數(shù)特征》是北師大版五年級上冊第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此，掌握2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。二、設(shè)計理念：本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾點：1、以學(xué)生感興趣的報數(shù)游戲情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程。倡導(dǎo)

2、學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一定的自主探索空間。在交流匯報中，掌握知識。3、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知體系，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步建構(gòu)更為龐大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分讓學(xué)生學(xué)會知識的正遷移。利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5倍數(shù)的特征的初步認(rèn)識來概括出2、5的倍數(shù)的特征。4、重點環(huán)節(jié)，把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了練習(xí)的環(huán)節(jié)，使得練習(xí)不在單純的是練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中也能不斷的學(xué)習(xí)新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板

3、塊，呈現(xiàn)出練中學(xué)，學(xué)中練的的融合模式。三、說教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。4、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇

4、數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點：靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷?！菊f教法和學(xué)法】在發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)是雙數(shù)，順?biāo)浦?，在這里我讓學(xué)生自學(xué)課本，引出偶數(shù)與奇數(shù)的含義。緊接著讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是偶數(shù)，哪些數(shù)是奇數(shù)。4、即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征5、總結(jié)回顧2和5倍數(shù)的特征、奇數(shù)、偶數(shù)的定義。三、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手

5、段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能熟練運用規(guī)律，我設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)題，難度層層遞進。讓學(xué)生運用特征對一些數(shù)進行排序，組合，按要求把滿足條件的數(shù)能夠按順序不重復(fù)不遺漏的寫完，這也是教學(xué)的難點。在練習(xí)中突破本課的難點靈活運用2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。四、全課總結(jié)該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說一說你收獲了什么？以學(xué)生回顧為主，教師補充為輔的方式進行。課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。把知識、方法再現(xiàn)的同時

6、，亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀，進一步反思總結(jié)，自我提高。本節(jié)課在制定目標(biāo)的時候，從數(shù)學(xué)研究方法這個方面著手，在學(xué)生掌握知識的同時，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。一堂課的知識目標(biāo)是很容易達成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想——驗證——結(jié)論”三個流程進行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，并進行應(yīng)用。1、滲透“范圍”意識。當(dāng)我們說要研究2、5的倍數(shù)的特征時，學(xué)生

7、想當(dāng)然地會認(rèn)為只要一個數(shù)一個數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實際操作，他們很可能會寫了幾個數(shù)后，就下結(jié)論，當(dāng)然這時候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下，就會肯定學(xué)生的結(jié)論，然后進行練習(xí)鞏固。但是教師并沒有滿足于此，而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個數(shù)就能得出結(jié)論了嗎？答案顯然是否定的，一項結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué)，一次兩次不要緊，長久以來，學(xué)生也會形成草率的態(tài)度，以偏概全，缺乏一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是很可