《函數(shù)的概念與性質(zhì)》主題單元教學(xué)實(shí)施方案

1、《函數(shù)的概念與性質(zhì)函數(shù)的概念與性質(zhì)》主題單元教學(xué)實(shí)施方案主題單元教學(xué)實(shí)施方案主題單元名稱主題單元名稱《函數(shù)的概念與性質(zhì)》作者姓名作者姓名學(xué)科學(xué)科高中數(shù)學(xué)學(xué)生年級(jí)學(xué)生年級(jí)、班級(jí)、班級(jí)學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)50專題專題1：函數(shù)及其表示方法：函數(shù)及其表示方法規(guī)劃項(xiàng)目規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)說(shuō)明實(shí)施細(xì)節(jié)說(shuō)明確定教學(xué)環(huán)境可聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與能運(yùn)用《合作探究、分層推進(jìn)》教學(xué)法的分組方案準(zhǔn)備教學(xué)資源1.參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思的資源，結(jié)合當(dāng)前各方面的教學(xué)資源，并根

2、據(jù)當(dāng)前所教學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行資源整合和教學(xué)設(shè)計(jì)2.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用恰當(dāng)軟件制作完成教學(xué)教案、學(xué)案及課件3.評(píng)價(jià)量規(guī)——合作學(xué)習(xí)量規(guī)、學(xué)習(xí)過(guò)程量規(guī)、學(xué)習(xí)成果量規(guī)4.進(jìn)行說(shuō)課、試講、集體備課，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)5.準(zhǔn)備好教學(xué)用的直尺、三角板等工具實(shí)施前實(shí)施前落實(shí)前需技能1.能表述初中所學(xué)函數(shù)的概念及表示方法，可舉實(shí)例說(shuō)明函數(shù)的表示方法，并能畫出相關(guān)函數(shù)圖像的簡(jiǎn)圖2.能用《合作探究、分層推進(jìn)》分層合作式學(xué)習(xí)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)交流，并能

3、熟練使用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)3.能夠熟練使用相關(guān)的軟件制作學(xué)習(xí)成果課件，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞交蚨嗝襟w設(shè)備進(jìn)行展示、交流雙基回眸科學(xué)導(dǎo)入溫故而知新：在復(fù)習(xí)初中函數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用初中函數(shù)概念難以解釋的兩個(gè)函數(shù)問(wèn)題，說(shuō)明進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性。創(chuàng)設(shè)情境合作探究以三個(gè)蘊(yùn)含函數(shù)關(guān)系且分別用數(shù)、形、表來(lái)表達(dá)的實(shí)際問(wèn)題為情境，運(yùn)用《合作探究、分層推進(jìn)》教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究其中兩種“量”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的共同點(diǎn)，概括出函數(shù)的定義。實(shí)施中實(shí)

4、施中互動(dòng)達(dá)標(biāo)體悟所學(xué)利用所設(shè)計(jì)的8個(gè)有層次的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行全面體會(huì)和理解。（8個(gè)有層次的問(wèn)題分別是關(guān)于函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的定義域與值域、函數(shù)的圖像、函數(shù)的運(yùn)用等方面的基本問(wèn)題）。1.學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)與合作探究2.教師巡視各組學(xué)習(xí)與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當(dāng)指導(dǎo)3.各組同學(xué)通過(guò)交流，總結(jié)出相應(yīng)的成果，并進(jìn)行展示、論述，同時(shí)，通過(guò)展示與互動(dòng)交流進(jìn)行初步的反思和總結(jié)4.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)媒體設(shè)備進(jìn)行展示、交流

5、雙基回眸科學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)函數(shù)的概念及表示方法，并通過(guò)圖像法的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受函數(shù)圖像的上升（遞增）或下降（遞減）的特征，并滲透用函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)的思想創(chuàng)設(shè)情境合作探究以三組函數(shù)圖像（以“形”助“數(shù)”）為情境，運(yùn)用《合作探究、分層推進(jìn)》教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生合作探究怎樣用數(shù)來(lái)刻畫形（以“數(shù)”助“形”），概括出函數(shù)單調(diào)性的定義，并滲透數(shù)形結(jié)合思想互動(dòng)達(dá)標(biāo)體悟所學(xué)運(yùn)用三方面有層次的問(wèn)題對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行全面體會(huì)和理解（三方面問(wèn)

6、題分別是：利用圖像分析函數(shù)的單調(diào)性；證明簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)單調(diào)性的初步運(yùn)用等基本問(wèn)題）1.學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)與合作探究2.教師巡視各組學(xué)習(xí)與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當(dāng)指導(dǎo)3.各組同學(xué)通過(guò)交流，總結(jié)出相應(yīng)的成果，并進(jìn)行展示、論述，同時(shí)，通過(guò)展示與互動(dòng)交流進(jìn)行初步的反思和總結(jié)4.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)思悟小結(jié)鞏固提高引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)線、問(wèn)題線、思想線三個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)反思總結(jié)，把所學(xué)的基本知識(shí)、方法納入原有的知識(shí)系統(tǒng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步運(yùn)用，奠

7、定良好的基礎(chǔ)1.學(xué)生分組進(jìn)行思悟小結(jié)2.教師巡視各組反思與小結(jié)情況，并根據(jù)小組情況給予適當(dāng)指導(dǎo)3.各組同學(xué)通過(guò)反思小結(jié)的交流，進(jìn)一步體悟所學(xué)所思的實(shí)際情況，從整體上進(jìn)一步把握所學(xué)知識(shí)和思想方法4.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。5.根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)進(jìn)行課堂鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步反思對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想方法的認(rèn)知情況?？茖W(xué)評(píng)價(jià)共同成長(zhǎng)以上各學(xué)習(xí)和交流過(guò)程不是互相獨(dú)立的，包括教學(xué)評(píng)價(jià)。在上述的自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)交流過(guò)程中，

8、可自然進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這里只不過(guò)是對(duì)各階段的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總（不一定每堂課都進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的匯總，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以在一個(gè)單元教學(xué)完畢后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)匯總）利用三個(gè)方面的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行互相融合的科學(xué)評(píng)價(jià)——1.合作學(xué)習(xí)量規(guī)2.學(xué)習(xí)過(guò)程量規(guī)3.學(xué)習(xí)成果量規(guī)方式為：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。實(shí)施中實(shí)施中進(jìn)一步反思各小組及各學(xué)生根據(jù)所學(xué)情況，從知識(shí)、思想方法及各類問(wèn)題方面排查或反思自己存在的疑惑，做好統(tǒng)計(jì)，或小組進(jìn)一步探索交流或請(qǐng)教老師實(shí)施后實(shí)施后提出下