淺談基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

1、淺談基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)三個(gè)方面以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度兩個(gè)關(guān)鍵。從核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡明了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)具備的品格和能力，主要論述了在英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。課堂教學(xué)可以從情境、問題、活動(dòng)、交際為切入點(diǎn)展開，貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：

2、英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16739132（2018）05003302DOI：10.16657ki.issn16739132.2018.05.018“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一，為2016年2月26日中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布。教師結(jié)合多年的英語教學(xué)和對(duì)核心素養(yǎng)的理解，認(rèn)為課堂教學(xué)要貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，要以學(xué)生主體意義探究為目的，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)

3、英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)二、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成“問題解決”“理性思維”和“科學(xué)精神”為什么要提倡“問題化教學(xué)”呢？首先，問題化的學(xué)習(xí)途徑能靈活地培養(yǎng)和提高學(xué)科核心素養(yǎng)。英語作為一門外語，由于學(xué)生對(duì)其文化背景及語言特點(diǎn)不太清楚，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象。在英語課堂教學(xué)中教師可以采用提出問題、思考問題、解決問題的途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其次，教師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“

4、問題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)分散注意力的行為。同時(shí)，學(xué)起于思，思源于疑，而進(jìn)行問題化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷提高他們的高級(jí)思維能力。再次，問題化的學(xué)習(xí)，能從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，不是“假裝學(xué)習(xí)”，流于形式。例如，在教學(xué)陜旅版小學(xué)英語第五冊(cè)Unit4Attable中的餐具時(shí)，和學(xué)生探討中西方餐具使