淺談寫作素養(yǎng)課堂滲透式教學策略

1、第1頁2019922淺談寫作素養(yǎng)課堂滲透式教學策略淺談寫作素養(yǎng)課堂滲透式教學策略大連世紀中學大連世紀中學孫奕孫奕摘要：摘要：中考考生寫作題得分率偏低暴露了學生英語寫作能力滯后。教師日常教學中常把書面表達安排在課外，作為練習一帶而過，或者布置為家庭作業(yè)，又缺少有效的指導與監(jiān)控，導致學生寫作水平欠佳。本文結合自己英語教學實際，淺談如何利用課堂的有效時間來滲透寫作策略，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。主題詞：主題詞：初中英語；寫作素養(yǎng)；課堂滲透；教學策略

2、英語寫作是一個高度復雜的思維過程。在寫作過程中，學生需要借助純語言手段組織段落，考慮邏輯結構，使之條理清楚。因此，寫作對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有很高的要求?！缎聵藴视⒄Z》教材課時緊，教學任務重。在教學過程中不少教師為了趕進度而無暇顧及教材中安排的寫作任務。事實上，英語寫作教學與英語日常教學并不沖突，如果教師能重視英語寫作能力的培養(yǎng)，完全可以找到把兩者結合起來的契機。寫作素養(yǎng)課堂滲透式教學策略就是把寫作的訓

3、練滲透到教材的每個模塊教學中，通過漸進交互式寫作教學程序進行設計。其流程主要包括以下環(huán)節(jié)：1.熟悉范文（familiarization）↓2.控制寫作（Controlledwriting）↓3.引導寫作（Guidedwriting）↓4.自主寫作（Freewriting或Creativewriting）↓5.繼續(xù)寫作（Continuouswriting）↓6.評價寫作（Writingassessment）圍繞這六大環(huán)節(jié)，在課堂教學中我們

4、可具體開展以下教學活動：一、熟悉范文（熟悉范文（familiarizationfamiliarization）——挖掘素材，活用教材。挖掘素材，活用教材。教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，現(xiàn)行的初中英語教材《新標準英語》，每個模塊都是以話題為主線，前后緊密聯(lián)系，特別有利于集中練習話題寫作。因此，在這個階段，教師應充分合理地利用教材本身，選取課文進行講解，分析其結構模式，并介紹其寫作思路和語言特點。給學生提供大量有效的、活生生

5、的運用語言的機會，有利于更好地培養(yǎng)學生的興趣與能力并教給他們書面表達的方法和技巧。1.1.閱讀背誦精彩文段，圍繞模塊話題變式設計書面表達練習。閱讀背誦精彩文段，圍繞模塊話題變式設計書面表達練習。寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲。閱讀是寫作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要求學

6、生背誦，并按照課文內(nèi)容與層次進行縮寫、改寫或復述，同時教會學生寫的方法：①復述課文在教課文時，針對課文的重點內(nèi)容進行加工和整理，并精心選擇課文的關鍵詞，鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達形式來復述課文。②仿寫結合教學進度適時給學生布置仿寫任務是一條培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。這樣，既讓學生掌握了所學的語法、短語，又激發(fā)了學生的寫作意識。③擴寫訓練根據(jù)課文設計話題，讓學生先進行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來的結果擴寫成一篇短文。第3頁2

7、019922地用上閱讀寫作法、小組討論法、寫作檔案法使學生產(chǎn)生寫的動機和愿望，消除學生對英語寫作的恐懼感，一定能充分調(diào)動學生的學習熱情，真實有效地提升學生的英語寫作水平，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。3.訓練方法的有效性，生動性。要克服消除學生寫作的恐懼感，訓練方法的有效性和生動性是非常必要的，在訓練寫作時，如果經(jīng)常給學生范文，很容易讓學生產(chǎn)生依賴性，總是等著老師念范文，自己去背，不愿意自己動手去寫，長此以往學生

8、背煩了就更不愿去寫了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，教師可要求學生上黑板上去寫。然后加以評改。評改時，一個句子可以多給學生幾種表達方式，使學生有選擇，這樣，無形中增加了寫作材料的廣度。4.多鼓勵，勤表揚。學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發(fā)揮學生的主動性。因此在寫作教學中，老師切忌：“你寫得不行”而是應該說：“好，這個詞用得準，那個句子很精彩”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解了。

9、學生只有成功感，才會有持久的動力和源源不斷的創(chuàng)造力，因此教師的表揚與鼓勵是學生產(chǎn)生動力的催化劑，要對學生進行賞識教學。四、自主寫作（自主寫作（FreeFreewritingwriting或CreativeCreativewritingwriting）為幫助學習者盡快地從機械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過渡到語言的創(chuàng)造性運用，教師必須做好如下準備：1心理準備：激發(fā)學生寫作的興趣。寫作的過程可能是枯燥的，但如果老師能多想辦法，多做變換，真正激發(fā)學生

10、寫的欲望和興趣，相信學生寫起來必然是興致盎然。比如課文的默寫，相信不會有多少學生有興趣，但是如果是在班級舉行一個以小組為單位的課文接力比賽，那相信大家的興趣就來了。又比如寫“Myhobby”這樣一篇文章，如果只是一般性布置下去，相信很多學生寫出來的都會是千篇一律的，但如果我們先是告訴學生誰能把自己的特點寫得最好，將會把他的作品作為班級“作文?？卑l(fā)表；每節(jié)課課前兩分鐘演講優(yōu)秀習作，還會發(fā)給獎品，相信很多學生的興趣就上來了。另外，教師還可

11、利用每天上課前三五分鐘，讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記隨筆，這樣他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如Myluckyday...等），讓學生寫。最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。2語言準備：明確寫的目的性和實用性。利用《新概念英語》、英語報刊、網(wǎng)絡等手段，增長學生見識，拓展學生視野，

12、提高學生英語閱讀能力、養(yǎng)成對英語好詞好句好段進行摘記的習慣，定期在班級舉行英語讀書交流活動，逐漸培養(yǎng)學生良好的寫作積累習慣。3.當堂課交流的優(yōu)秀作品還可利用學校的長廊、墻報等場所，網(wǎng)絡、英語節(jié)等場合為學生提供更多的英語習作展示機會。五、繼續(xù)寫作（繼續(xù)寫作（ContinuousContinuouswritingwriting）立足過程，促進發(fā)展立足過程，促進發(fā)展“寫作檔案法”、“過程寫作法”倡導寫作是一種思維形式或解決問題的行動，一種復雜

13、、循環(huán)式的認知、創(chuàng)造和交互性過程。在這一過程中教師可定一個大題目（或起一個開頭），要求學生每天課余寫一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成（最短不少于一周，可以半個月、一個月或更長時間），并進行評選，對優(yōu)者予以鼓勵。教師必須要求學生：第一次寫要列出寫作提綱，讓教師過目，以后天天按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務者要給予批評。六、評價寫作（評價寫作（WritingWritingcrectioncrection