基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學

1、1基于核心素養(yǎng)的基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學小學英語課堂教學摘要：進入21世紀隨著全球化與信息化時代的來臨，面對嶄新的更富挑戰(zhàn)性的國際格局，各國教育改革都無法規(guī)避的一個重大問題就是：21世紀培養(yǎng)的學生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)，才能使他們成功地融入未來社會，進而推動整個社會的健康發(fā)展？尤其是近年來，各國綜合國力的競爭逐漸由表層的生產(chǎn)力水平競爭轉(zhuǎn)換為深層的以人才為核心的競爭。以經(jīng)濟發(fā)展為核心，致力于兒童青少年核心素養(yǎng)的提升，逐漸成為世界各國發(fā)

2、展的共同主題，很多國家甚至把培養(yǎng)21世紀核心素養(yǎng)上升到國家戰(zhàn)略的高度。教師的最終目標是育人，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生具備哪些核心知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展，將是值得廣大教師深思的問題。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；課堂教學自ＯＥＣＤ２００６提出關(guān)鍵能力以來，世界很多國家和地區(qū)都提出了自己的關(guān)鍵能力體系，大多都是與我國未來發(fā)展存在一定的競爭關(guān)系與合作可能的國家和地區(qū)，對我國的教育改革形

3、成一定的倒逼機制，而我國不管是中國制造還是中國合作，以及“一帶一路”、亞投行等，都需要我們培養(yǎng)真正符合國家發(fā)展需要的要，我國社會經(jīng)濟發(fā)展不僅具有關(guān)鍵能力的人，同時需要具有必備品格的人。２０１５年３月３０日，我國正式印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中也提出了要加強“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂，

4、新一輪課改的方向。黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，本質(zhì)上來講，關(guān)注學3和書面語語篇所傳遞的意義，識別其恰當表意的語言手段，有效地使用口語和書面語傳遞意義和進行人際交流。比如，我們在單詞教學時，一定強調(diào)“詞不離句”的原則，讓學生學到的不僅僅是幾個單詞，要能在合適的語境中進行運用交流；在對話、閱讀、故事教學中，更要創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，引導(dǎo)學生在解決問題的過程中，學習語言知識，發(fā)展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升

5、思維品質(zhì)，運用學習策略，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。因此，教師在上課前，一定要認真研讀文本，梳理語篇主題意義，分析學生需要獲取什么信息？我們要創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？可能發(fā)展學生哪些方面的能力？確保教學設(shè)計情境化、問題化、活動化，體現(xiàn)綜合性、實踐性和關(guān)聯(lián)性的學習過程，在英語學習和實踐活動中，養(yǎng)成英語學科素養(yǎng)。2、關(guān)注學習能力的發(fā)展關(guān)注學習能力的發(fā)展學習能力是指主動學習、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學習目標、全人發(fā)展和終身學習至關(guān)重要。其