如何讓核心素養(yǎng)教學(xué)下的英語課堂更出彩

1、如何讓核心素養(yǎng)教學(xué)下的英語課堂更出彩如何讓核心素養(yǎng)教學(xué)下的英語課堂更出彩核心素養(yǎng)是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力它是人才必備的內(nèi)在需求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度兩個(gè)關(guān)鍵。依據(jù)這種分類課堂教學(xué)可以從情境、問題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開以“融合”為主線貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展最終促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)

2、施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺(tái)尤其在我們英語教學(xué)質(zhì)量還不盡人意的農(nóng)村初級中學(xué)課堂教學(xué)顯得更為重要.當(dāng)“核心素養(yǎng)”成為學(xué)校新的育人目標(biāo)，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標(biāo)呢，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手:一、課堂教學(xué)要有人的身影我們的課堂教學(xué)不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能打造出彩的課堂。我認(rèn)為，要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顫姷膶W(xué)生，非常

3、樂意在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的愿望，每個(gè)人都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學(xué)給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學(xué)生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地呵護(hù)學(xué)生們的這份“童真”，通過生活情境、動(dòng)畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和

4、力的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生們情不自禁地加入到我們的英語實(shí)踐中，把學(xué)生們這種不由自主的“踴躍”發(fā)展為他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)譯林版英語7AStarterlesson4《Whose...isit？》這個(gè)版塊時(shí)，為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我在口語訓(xùn)練前插入了一個(gè)“Guessing”小游戲。在這個(gè)游戲中，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了課前制作的百寶箱（紙箱子，內(nèi)放一些學(xué)生平時(shí)常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同伴展開“whose…”的對話練習(xí)，并猜

5、出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地點(diǎn)燃了班級的活動(dòng)氛圍，為接下去的口語訓(xùn)練做了熱身鋪墊，使得學(xué)生從被動(dòng)的聽一下子轉(zhuǎn)向主動(dòng)、踴躍的參與。也存在陷入“失聲“瓶頸的現(xiàn)象。我們知道，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核那么作為我們教師應(yīng)該如何把學(xué)生從束縛中解放出來激發(fā)他們的個(gè)性潛能呢這就需要我們的課堂教學(xué)構(gòu)筑讓學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems時(shí)談到青少年存在的問題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講目前

6、這個(gè)階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。由于許多青少年問題給學(xué)生造成了很大壓力，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時(shí)減壓，壓力過大可能會(huì)對你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，

7、這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣就把語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對性地給出指導(dǎo)與評價(jià)，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》