農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效策略的研1

1、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效策略的研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效策略的研究》的課題方案的課題方案課題2010032421:49:18閱讀275評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱子課題二：《農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效策略的研究》的課題方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景1.社會(huì)背景：縱觀我國(guó)近二十多年來的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革，廣大小學(xué)語文教師和研究人員，為了尋找提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐與探索，形成了一批富有特色的作文教學(xué)

2、流派，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但這些新型的教學(xué)方法，有很多不適應(yīng)于農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師命題，學(xué)生苦于“無米下鍋”，這種做法使學(xué)生作文水平難以提高。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力比較弱的小學(xué)生來講不是一件容易的事，尤其對(duì)較城市學(xué)生信息儲(chǔ)存更少的農(nóng)村小學(xué)生來說，就更有一

3、定的難度了。2.教改背景：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。可是長(zhǎng)期以來，教師害怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。學(xué)生的作文被一種“八股”式的“套子”污染了，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫

4、作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。探索農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。3.農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題：作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)

5、驅(qū)力？如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量？是當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)急待解決的問題。另外，習(xí)作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但小學(xué)語文教學(xué)中存在問題最多的是作文，我校習(xí)作教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：其一，習(xí)作教學(xué)中以教師的講授為主要教學(xué)形式，寫作知識(shí)教學(xué)成為主要任務(wù)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的非主動(dòng)性地位；其二，不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制（如以作文篇數(shù)及批閱篇數(shù)考核語文教師的單純的作文終結(jié)性定量評(píng)價(jià)機(jī)

6、制）使教師大量的精力花費(fèi)在作文批改之中，無暇于作文教學(xué)方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導(dǎo)致作文的過程變成了訓(xùn)練應(yīng)試模式的過程；三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1.實(shí)踐意義（1）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。（2）通過主

7、要問題的解決，為農(nóng)村初小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。（3）通過研究，拓寬農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開發(fā)和利用。2.理論價(jià)值本課題研究將改變農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，完善農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系；形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；形成農(nóng)村小學(xué)各學(xué)段語文作文教學(xué)及批閱的有效的教學(xué)策略；改變作文應(yīng)試教學(xué)模

8、式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。四、完成課題的可行性分析1、學(xué)校擁有以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等為成員的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有一整套教育科研管理辦法和相關(guān)制度，對(duì)本課題高度重視。學(xué)校確保本課題的研究經(jīng)費(fèi)，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的如期支付。2、課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教科研能力。他們均為小學(xué)語文教師，多年從事

9、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，年齡均在3040歲之間，年富力強(qiáng)，敬業(yè)樂業(yè)。課題組成員家中都有電腦且都聯(lián)網(wǎng)。3、我校還有一批教育科學(xué)研究的中堅(jiān)教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗(yàn)；我校有一批教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于思考、善于總結(jié)教學(xué)法同時(shí)有熱衷與教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐的一線教師，他們都是我校教學(xué)中的青年骨干教師。五、課題的界定與支撐性理論。（一）課題的界定：1.“有效：”是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)

10、生知識(shí)技能、情感思維等方面的全面發(fā)展。2.“策略”在更一般的意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性、靈活性等基本特征。3.“習(xí)作教學(xué)有效策略的研究”：就是以習(xí)作教學(xué)為研究對(duì)象，以新課程理念為主要依據(jù)，以“三維度”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響習(xí)作教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力減少無用功，并積極思考謀