從蛛網(wǎng)模型看高考

1、從蛛網(wǎng)模型看高考“大小年”的經(jīng)濟學原理姓名：韓曉彤班級：2014212108學號：2014212520摘要：本篇論文主要利用“蛛網(wǎng)模型”的經(jīng)濟學理論解釋了高考“大小年”現(xiàn)象——就是某個或某些學校的報考人數(shù)不穩(wěn)定，起伏很大。用均衡價格的分析方法，以B學校為例，以該學校每年招生分數(shù)線與本年度高考總體分數(shù)趨勢的關系（關系為P）為經(jīng)濟變量，根據(jù)蛛網(wǎng)模型的基本假定：本年度招生人數(shù)Q決定于前一年的P1，即供給函數(shù)Q1=f（P1），招生本年度的需求量

2、Q2決定于本年度的P即需求函數(shù)Q2=f(P2)。根據(jù)以上條件，考慮適當?shù)男睦碜兓蛩睾筒┺恼撛?，分析高考“大小年”現(xiàn)象。關鍵詞：高考“大小年”“XX型蛛網(wǎng)”均衡博弈論選擇本論題的原因在于筆者也是剛剛經(jīng)歷過高考，在填寫平行志愿的時候確實真切的感受到了高考“大小年”的現(xiàn)象，所謂“考得好不如報的好”，也是有一定道理的。而這個現(xiàn)象也是蛛網(wǎng)理論在現(xiàn)實生活中恰當?shù)睦樱P者也希望通過本文的分析，對即將參加高考的同學與家長，以及各大高校的招生具有一

3、些幫助。際分數(shù)上升為P1。根據(jù)第一期較高的分數(shù)P1，按照供給曲線，畢業(yè)生將第二期的人數(shù)增加為Q2。在第二期，畢業(yè)生為了報考全部人數(shù)，接受高校所提出的分數(shù)線P2。根據(jù)第二期的較低的分數(shù)線P2，畢業(yè)生將第三期的報考人數(shù)減少為Q3。第三期，高校愿意以P3的分數(shù)線錄取全部的人數(shù)Q3。于是，實際分數(shù)線又上升為P3。根據(jù)第三期較高的分數(shù)線P3，畢業(yè)生又將第四期的人數(shù)增加為Q4。如此循環(huán)下去，如圖225所示，實際報考人數(shù)和實際分數(shù)線的波動幅度越來越小

4、，最后恢復到均衡點E所代表的水平。也就是說，由于外在的原因，當分數(shù)線和人數(shù)偏離均衡值后，經(jīng)濟體系中存在著自發(fā)的因素，能使分數(shù)線和人數(shù)自動地恢復均衡狀態(tài)。在圖中，分數(shù)線和人數(shù)變化的路徑形成了一個蜘蛛網(wǎng)似的圖形，這也就是蛛網(wǎng)模型名稱的由來。從圖中可以看到，只有當相對于分數(shù)線軸的需求曲線斜率的絕對值大于供給曲線的絕對值時，即相對于分數(shù)線軸而言，需求曲線比供給曲線較為陡峭時，才能得到蛛網(wǎng)穩(wěn)定的結(jié)果，所以，供求曲線的上述關系是蛛網(wǎng)趨于穩(wěn)定的條件，