教育學(xué)重點知識點整理

1、育學(xué)知識點整理一、教育學(xué)及其發(fā)展一、教育學(xué)及其發(fā)展1教育學(xué)的概念：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象，教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。2教育學(xué)的發(fā)展分為三個階段：教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的創(chuàng)立、教育學(xué)的發(fā)展。3教育學(xué)發(fā)展中的教育專著：（1）中國先秦時的《學(xué)記》，是中國乃至世界范圍內(nèi)最早的一部教育專著；（2）教育學(xué)史上，一般認為捷克教育學(xué)家夸美紐斯于1632年撰寫的《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)專著；（3）從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生

2、的角度看，通常以德國教育學(xué)家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》為標志。赫爾巴特本人被視為“傳統(tǒng)教育派”的代表；（4）杜威也被視為現(xiàn)代教育的代言人。二、教育及其發(fā)展二、教育及其發(fā)展1.教育的概念：廣義的教育，是指增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動；狹義的教育，主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。2.教育的發(fā)展經(jīng)歷的階

3、段：教育的發(fā)展經(jīng)歷了古代教育、文藝復(fù)興后的歐洲教育、近代教育、20世紀以后的教育等幾個階段。三、教育的基本要素及其關(guān)系三、教育的基本要素及其關(guān)系1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育者是教育活動的主體；受教育者是指在社會教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；教育影響是臵于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和。2教育要素之間的關(guān)系：1.教育者是教育影響和學(xué)生間的中介；2.受教育者是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù)；3.教育影響是教

4、育（2）教育與文化相互依存，相互制約。五、教育與個體發(fā)展五、教育與個體發(fā)展（一）個體身心發(fā)展的涵義、個體身心發(fā)展的理論1.個體身心發(fā)展的涵義：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始至結(jié)束的全部過程中，身心不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。2.個體身心發(fā)展的理論：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論內(nèi)發(fā)論認為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的；外鑠論認為，人

5、的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等；多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。（二）個體身心發(fā)展的規(guī)律個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性（三）影響個體身心發(fā)展的因素及其作用1.遺傳對個體發(fā)展的影響：（1）遺傳是人身心發(fā)展的前提；（2）遺傳的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（3）不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。2.成熟對個體發(fā)展

6、的影響：教育受成熟制約，成熟對人的發(fā)展有積極的能動作用，教育以成熟為前提，同時又要積極、能動的促進個體成熟；3.環(huán)境對個體發(fā)展的影響：（1）環(huán)境為個體發(fā)展提供了機遇，條件和對象；（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極、被動的。4.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：（1）學(xué)校教育規(guī)范了個體的發(fā)展的方向與方面；（2）學(xué)校教育加速了個體的發(fā)展；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體的發(fā)展不僅具有即時價值