2015年遼寧教師招聘考試幼兒教育學基礎(chǔ)重點知識整理五

1、<p>　　2015遼寧教師招聘考試幼兒教育學基礎(chǔ)重點知識整理五</p><p><b>　　第四章 教師和幼兒</b></p><p>　　第二節(jié) 幼兒和教師的相互關(guān)系</p><p><b>　　一、 兒童觀</b></p><p>　　兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀

2、念之總和。</p><p>　　在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。</p><p>　　文藝復(fù)興運動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊

3、純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育，對全界產(chǎn)生了重大影響。</p><p>　　現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會

4、生活的機會。</p><p>　　第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用</p><p>　　一 、活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉</p><p>　　活動(概念)：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動。</p><p>　　幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。</p><p>　　幼

5、兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類，一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。</p><p>　　(1) 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義</p><p>　　A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識</p><p>　　B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力</p><p>　　C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。</p>&

6、lt;p>　　(2) 人際交往活動的作用表現(xiàn)在：</p><p>　　A讓幼兒體驗社會角色</p><p>　　B是幼兒重要的信息源</p><p>　　C是幼兒實際的社會生活</p><p>　　二 、教師“教”的活動</p><p>　　“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”&l

7、t;/p><p>　　(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：</p><p>　　★ 對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學作品等。</p><p>　　★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則，講解必要的社會生

8、活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識。</p><p>　　★ 教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活習性，講解數(shù)的加減計算方法等。</p><p>　　★ 某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼

9、兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。</p><p>　　★ 傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。</p><p>　　直接“教”的優(yōu)點：教師直接“教”的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。

10、</p><p><b>　　直接“教”的缺點：</b></p><p>　　★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。</p><p>　　★ 教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。</p><p>　　★ 幼兒自主學習的機會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得

11、到發(fā)揮。</p><p>　　(3) 所謂間接“教(概念)，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。</p><p>　　三 、 幼兒“學”的活動</p><p><b>　　1、接受學習</b></p><p>　　在教

12、師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。</p><p>　　所謂“接受學習”(概念)，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。</p><p><b>　　2、發(fā)現(xiàn)學習</b></p><p>　　在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發(fā)現(xiàn)學習。</p><p&

13、gt;　　發(fā)現(xiàn)學習(概念)，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。</p><p><b>　　練習題</b></p><p>　　幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉是( )</p><p><b>　　A.上課</b></p><p&g

14、t;<b>　　B.游戲</b></p><p><b>　　C.活動</b></p><p><b>　　D.參觀</b></p><p><b>　　答案：C</b></p><p>　　2015年遼寧教師招聘考試題庫：http://ln.zgjsks