學前兒童科學教育形成性考核冊作業(yè)及答案

1、1《學前兒童科學教育學前兒童科學教育》形成性考核冊形成性考核冊★學前兒童科學教育作業(yè)學前兒童科學教育作業(yè)1一、判斷題一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。（√）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（√）3、

2、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。（√）4、科學教育是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。（√）5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。（√）6、學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體

3、現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（√）7、學前兒童科學教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（√）8、學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科學教育的領(lǐng)域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結(jié)果，具有

4、較強的特殊性和相對的獨立性。（╳）9、根據(jù)學前兒童科學教育年齡階段目標，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（╳）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（╳）11、根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（√）12、注意內(nèi)容必

5、須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。（√）13、科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（√）14、科學教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當?shù)慕M織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組織法。（╳）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)

6、動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。（√）16、目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（√）17、學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學

7、、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（√）18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（√）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點是能使學前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓練理論的思考，但它忽視學前兒童的能力、興趣及需要，容易使學前兒童感到乏味，不適合學前

8、兒童的學習。（╳）20、科學與技術(shù)的區(qū)別是：科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（╳）二、選擇題二、選擇題1、竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（布魯姆）。2、科學技術(shù)的功能包括（認識功能、生產(chǎn)力功能）。3、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（墨子）4、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（同治）年間。5、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關(guān)于（思維、自然和社會的知識體系）。6、下列目標中，不屬于學前兒

9、童科學教育四個層次目標的是（學前兒童科學教育的總目標）。7、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，在《綱要》中的“科學”領(lǐng)域教育目標可以歸類為（D）。Ａ、科學情感和態(tài)度方面的目標B、科學過程和方法方面的目標C、科學知識方面3用，效果更佳。（√）14、學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。（√）二、選擇題二、選擇題1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡

10、段進行（４～５歲）。2、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（非正式量具測量）。3、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（５～6歲）。4、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（烏龜、金魚、、蝌蚪蠶）。5、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（３～４歲）。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）

11、。A、挑選分類B、二元分類C、多元分類D感知分類7、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，56歲年齡班的要求是（比較物體的不同點和相同點）。8、以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（繩子）。9、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（５～6歲）。10、用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學作品的是（謎語）。三、簡答題三、簡答題1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導的要點

12、。、請簡述幼兒教師開展小實驗指導的要點。答：為了使學前兒童操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：為了使學前兒童的操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相應數(shù)量的材料和用具第二，指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能第三，給予學前兒童充分的實驗時間第四，交待實驗規(guī)則并保證學前兒童的安全。...教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預備性試驗；第二

13、，要使每個學前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。2、以實例說明觀察活動的指導要點。、以實例說明觀察活動的指導要點。答：指導學前兒童學習觀察方法：教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給學前兒童一些最基本的觀察方法。在學前兒童階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法3、什么是科技玩具與科學游戲？如何對其進行運用？、什么是科技玩具與科學游戲？如何對其進行運用？答：兒童在娛樂中

14、去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。根據(jù)科學游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性；學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。4、如何有效對學前兒童進行科學小制作指導？、如何有效對學前兒童進行科學小制作指導？答：要符合科學教育的目標；應在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用科學小制作的方法；應根據(jù)學前兒童的年齡特點逐步安排內(nèi)容；科協(xié)小制作應結(jié)合活動的主題。四、設計題四、設計

15、題結(jié)合觀察法的運用，自行設計一個引導結(jié)合觀察法的運用，自行設計一個引導兒童觀察的實例。兒童觀察的實例。答：（一）活動名稱：蟻寶寶（25歲）（二）活動目標1、了解螞蟻的外形特征，以及它們的生存習慣，2、通遼觀察螞蟻的生活方式同，學習和認識團隊的力量（三）活動準備1、找到螞蟻的巢穴，以組進行（四）活動過程1、和小朋友共同觀察螞蟻，看它們搬動食物時是怎么樣操作的2、向小朋友介紹螞蟻是如何向?qū)Ψ絺鬟f信號的3、通過觀察思考讓小朋友了解螞蟻的特征及

16、團隊精神使小朋友體會到班集體的力量。★學前兒童科學教育作業(yè)學前兒童科學教育作業(yè)3一、判斷題一、判斷題1、學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。（√）2、學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。（√）3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性

17、科學活動的地方。（√）4、活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養(yǎng)。（√）5、材料在學前兒童科學教育中的意義是：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以提高學前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。（√）6、家庭及家長在學前兒童科學學習