課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實(shí)踐

1、課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實(shí)踐課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，正處在起步階段。目前，沒有多少成功、優(yōu)秀的案例、模式可供學(xué)習(xí)。大理論專家一套套地講，具體的教學(xué)還得我們一線老師一步步地探索。當(dāng)今在小學(xué)界里比較出名的課例有：研究主題教學(xué)的名師竇桂梅執(zhí)教的名著導(dǎo)讀《丑小鴨》《三打白骨精》；擅長詩詞教學(xué)的孫雙金執(zhí)教的《走進(jìn)李白》；精通民間詩歌的周益民執(zhí)教童詩欣賞《月亮爬上來》《謎之謎》等。一、課外閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)定位“課外閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀課

2、”因?yàn)樗麄兊穆淠_點(diǎn)不同，所以其定位、目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)等都有所不同?！伴喿x課”一般是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)語文能力，它落腳在課內(nèi)；“課外閱讀指導(dǎo)課課外閱讀指導(dǎo)課”往往以書本為載往往以書本為載體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書，它的落腳點(diǎn)是在課外。體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書，它的落腳點(diǎn)是在課外。如果把它比作一個(gè)人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導(dǎo)課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負(fù)責(zé)語文的“深入

3、”，“右腳”主要負(fù)責(zé)的是語文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統(tǒng)一體。可以說，如果顧此失彼，就會變成長短腿的“瘸子”，無法穩(wěn)步前行。三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)許多教師認(rèn)為，課外閱讀的重點(diǎn)是讀書方法的指導(dǎo)。但我認(rèn)為小學(xué)課外但我認(rèn)為小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情

4、境中，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣。潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣。俗一點(diǎn)說：我們要有賣狗皮膏藥者的推銷水平，要能激起學(xué)生想讀的欲望。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，閱讀時(shí)就會傾情，就會用心，就會有干勁，就會有收成！四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要類型課外閱讀指導(dǎo)課的主要類型課外閱讀指導(dǎo)課，在實(shí)施的過程當(dāng)中，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有參考教案，更多的要靠我們各位老師的共同探討，依照當(dāng)

5、地師生的閱讀情況來確定課型。所以，“課外閱讀指導(dǎo)課課外閱讀指導(dǎo)課”的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物怎么說》時(shí)的活動流程是：一、賞析童詩《“愛”這個(gè)字》。自我介紹后，她讓學(xué)生站板寫“愛”。然后問學(xué)生在家里，父母和你是怎樣表達(dá)愛的？有沒有說：“寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！”，接著告訴學(xué)生在她那個(gè)年代大家可不敢這么說，是怎么表達(dá)的呢，讓學(xué)生賞析她創(chuàng)作的童詩《“愛”這個(gè)字》。二、什么是“愛”（字

6、典里對“愛”的解釋是喜歡、親近、仰慕）三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）臺灣小學(xué)生課本中的“愛”是什么？（喜歡）四、喜歡對方，你會怎么做？如果對方不喜歡你，怎么辦？五、讓學(xué)生邊看圖邊聽故事賞析《鱷魚愛上長頸鹿》，感受繪本中的異性如何表達(dá)“愛”——“愛”是喜歡對方、尊重對方六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達(dá)“愛”——《祝你生日快樂》賞析，知道“愛”是學(xué)習(xí)關(guān)心對方七、做氣球游戲：給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)氣球，讓他們鼓足勁吹起來