大班某月區(qū)域個人觀察記錄

1、大一班區(qū)域活動觀察個案大一班區(qū)域活動觀察個案幼兒姓名XXX活動日期5月2日活動時間15：00—16：00活動區(qū)域快樂益趣堡——益智區(qū)觀察教師XXX過程描述XXX去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。我走過去問：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋?！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥?？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則?！薄班?，原來下棋要學會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯?！薄?/p>

2、XXX，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。我們邀請磊磊和樂樂一起玩飛行棋。“飛行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！盭XX認識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關的規(guī)則。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了?！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要

3、扔到6才能出棋?！薄唵畏治鼋芙茉谙缕鍟r不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當我提出想和杰杰一起玩飛行棋時，杰杰使勁地點了點頭，說明杰杰還是很想下棋的。在我的引導下，杰杰理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當我故意違反游戲規(guī)則時，杰杰能及時指出。策略教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規(guī)則。

4、大一班區(qū)域活動觀察個案大一班區(qū)域活動觀察個案幼兒姓名XXX活動日期5月9日活動時間15：00—16：00活動區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)觀察教師XXX過程描述活動開始后，小朋友紛紛來到自己喜歡的活動區(qū)活動。只見XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)……各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎么辦呢？只有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一

5、縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道?！彼呎f邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關系，說出來，你叫它什么都可以?！彼弥髌?，想了一會兒，看著

6、我說：“是橘子?！薄澳阏姘?，你剪的這個橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙……活動區(qū)結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！簡單分析孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方