賣火柴的小女孩2

1、備課方案備課方案班級：班級：六三班六三班學科：學科：語文語文設計：設計：朱珍仙朱珍仙時間：時間：2011年3月22日賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩2學習分析1學習材料分析：學習材料分析：上一課節(jié)主要了解課文的主要內容，理清文章的思路，學習“賣火柴”部分，感受文中的小女孩悲慘的生活。這一節(jié)課研讀重點學習“擦燃火柴產生幻象”、“凍死街頭”這兩部分內容。“擦火柴”部分，是教學的重點，共有四個情景，寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出

2、現(xiàn)。四個情景之間有著相似性，又有著層層深入的關系。這節(jié)課可以抓住結尾，圍繞“幸?！边M行解讀，以學生自由討論、自讀自悟為主。其中有一些內涵深刻的語句是深入理解課文情感的關鍵點。虛實結合的方法在《和田的維吾爾》中初次涉及，有些了解，對其表達效果還沒有掌握，要進一步引導。要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在朗讀過程中，結合學生的讀悟，讀出現(xiàn)實的嚴酷，以及字里行間流露出

3、來的作者深深的同情，從而體會作者表達方法及表達效果。2.2.學習者分析：學習者分析：從上節(jié)課看，學生對小女孩悲慘的遭遇能談體會，但缺少心靈上的震撼。如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。在朗讀過程中，結合學生的讀悟，重點讀好擦火柴的部分，可以通過幻象和現(xiàn)實對比朗讀的方式，讀出小女孩內心渴望的美好和現(xiàn)實的嚴酷，以及字里行間流露出來的作者深深的同情，從而體會作者

4、表達方法及表達效果，最后理解“幸?！钡暮x。3重難點：重難點：重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。學習目標1重點學習“擦燃火柴產生幻象”、“凍死街頭”這兩部分內容，進一步感悟賣火柴的小女孩悲慘的命運。2學習作者基于現(xiàn)實合理想象及虛實的表達方法。3理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句

5、子。4.有感情地朗讀課文。學習任務分解學習任務分解對應學習目標對應學習目標學習過程的導學要點學習過程的導學要點快樂學習單設計快樂學習單設計復習導入，回顧舊知感受不幸。出示詞語，感受不幸寒冷恐懼饑餓孤獨痛苦走進一次次擦火柴，解讀幸福1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2有感情朗讀。1出示課文最后一段話，引出幸福3出示任務單，組織自學。4交流：走進一次次擦火柴，解讀幸福（一）溫暖（第一次憧憬）1、出示句

6、子?！岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。喼毕褚恢⌒〉南灎T。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！么舒服啊！”2、瞧，這一段特別有意思，前后有這樣一個巧妙的對應，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我會讀：自由讀小女孩擦燃

7、火柴的部分，想想女孩幾次擦燃火柴？每次擦燃火柴時看到什么，從中你感受到什么？(結合完成作業(yè)本第5題）走進四次幻想，看看哪次幻想你最喜歡，為什么喜歡？現(xiàn)實合理想象及虛實的表達方法。根……她又擦著了一根火柴……她在墻上又擦著了一根火柴……她趕緊擦著了一大把火柴?！弊寣W生討論。）3、師小結（書：渴望）4、結合板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？5、對比左右概括總結弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——課文的內在結構，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內

8、心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結構。拓展延伸，提升“幸福”理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子，感悟提升“幸?！?1..有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過這樣的一句話——“幸福不是藝術家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受幸福不是藝術家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受…………追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在。追求幸福的