賣(mài)火柴的小女孩93843

1、《賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)要求：一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn)：品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感，感受安徒生作品的魅力。第一課時(shí)第一課時(shí)一、一、引出引出“不幸不幸”1.詩(shī)歌導(dǎo)入：師配樂(lè)朗讀：媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是

2、為什么？師指一名學(xué)生接著朗讀2.朗讀課題這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？那么賣(mài)火柴的（板書(shū)：小。至此補(bǔ)充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。預(yù)設(shè)：可憐、窮苦等真好。閱讀同一篇文章，會(huì)帶給你不同的感受。這節(jié)課咱們就帶著你們剛才說(shuō)的那些感受再回到課文的文字中去，看看課文是怎么寫(xiě)出剛才你們所談到的這些感受的?；蛟S

3、會(huì)豐富你的認(rèn)識(shí)，提升你的看法，甚至改變你的觀點(diǎn)。二、解讀二、解讀“不幸不幸”（一）寒冷（一）寒冷現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，來(lái)，放開(kāi)聲音讀讀。（生齊讀第一然段）1.一讀再讀讀第一句話。瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷”）就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——天氣?！把蹦?？（課件突出“雪”）——季節(jié)?！昂凇蹦兀俊适掳l(fā)生的時(shí)間。瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息?，F(xiàn)在，再讀這句話

4、，味道就不一樣了，來(lái)讀讀?！R讀。2.二讀還是這句話，我們?cè)僮x。讀到“冷”，什么感覺(jué)？注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢？再注意，這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”，又是什么感覺(jué)呢？如果我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)字，才能體現(xiàn)這不一般的冷呢？（板書(shū)：寒）你看，還是這句話，我們又讀到了一層意味，再讀更不一樣了。來(lái)，我們這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（

5、板書(shū)“痛苦”）3.朗讀哀求飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊？生：“奶奶！”（學(xué)生帶著驚喜的語(yǔ)氣朗讀。）她那么饑寒交迫，這回終于看見(jiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶，她又會(huì)怎樣的呼喊？——“奶奶！”（學(xué)生帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣。）她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶？——生：“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生帶著急切的語(yǔ)氣）她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)椤拔抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤

6、鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（讀出了懇求的語(yǔ)氣。）此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，聲音哽咽，誰(shuí)再來(lái)呼喊？哽咽的她，這個(gè)“啊”一定是內(nèi)心抽泣的聲音。那聲音里就是哀求啊。（多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讓學(xué)生通過(guò)“啊”的處理讀出抽泣的聲音，或者哽咽無(wú)聲，即不讀“啊”，而是含在嗓子里。）這是怎樣的童話場(chǎng)景啊，這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂，祈求奶奶——（學(xué)生把雙手伸向天空）“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我?/p>

7、道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”小女孩也許像圖中的畫(huà)面一樣，雙腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗讀，體會(huì)。）4.二度開(kāi)發(fā)文本盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命?！八懒嗽谂f年的大年夜凍死了”（出示這句話，句子的空白處為下一步讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)。）如果請(qǐng)你為小女孩的死加上你心中的標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？評(píng)1:你和課文的一樣，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句號(hào)也就是生命的

8、終結(jié)。更是在表明一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，驚醒那些冷漠的人們。（指導(dǎo)朗讀。）評(píng)2：你和葉君健爺爺用的一樣，他也用的破折號(hào)呢。小結(jié)：看來(lái)，不僅是一個(gè)詞，一句話，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都會(huì)給我們帶來(lái)豐富的理解，這就創(chuàng)造了教材。因你們的創(chuàng)造，讓我們感受到，一個(gè)美麗的天使死去，嘴角還掛著微笑。原來(lái)，弱小生命定格于狂歡的圣誕夜，定格于絕望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！三、梳理三、梳理“不幸不幸”1.故事結(jié)束了?；剡^(guò)頭來(lái)再梳理閱讀的內(nèi)容。再看課題。我們發(fā)