醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂治療技術(shù)對自閉癥兒童的特殊音樂教育模式研究

1、醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂治療技術(shù)對自閉癥兒童的特殊音樂教育模式研究【摘要】自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，主要表現(xiàn)為不同程度的語言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。近年來，自閉癥患者數(shù)量逐年增加，給社會和家庭造成巨大的經(jīng)濟和情感負擔。研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂治療技術(shù)，探索對自閉癥兒童建立康復(fù)與教育相結(jié)合的特殊音樂教育新模式。【關(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合音樂治療自閉癥特殊音樂教育模式自閉癥也稱為孤獨癥，多發(fā)于嬰幼兒時期，是廣泛性發(fā)育障

2、礙的一種亞型。主要表現(xiàn)為不同程度的語言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。目前，針對兒童孤獨癥有藥物治療法、行為干預(yù)法、心理干A法等多種方法，其目的均以單一的康復(fù)治療為目的，而對于將康復(fù)與特殊教育相融合的治療性教學(xué)研究并不多見。然而，對于自閉癥兒童而言，在身體技能康復(fù)的基礎(chǔ)上，進行后期的教育培養(yǎng)也是必不可少的。近年來，特殊音樂教育在多種精神類疾病中發(fā)揮越來越顯著的作用，本研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂治療技術(shù)，探索對自閉癥兒童建立

3、康復(fù)與教育相結(jié)合的特殊音樂教育新模式。殊教育機構(gòu)與特殊教育學(xué)校積極開展了對自閉癥兒童的教育方式方法的探索。三、自閉癥的音樂治療兒童音樂治療自20世紀80年代傳入我國之后，受到音樂、教育和兒童康復(fù)等領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者的極大關(guān)注，并積極開展了多方的研究與實踐探索。如2000年張鴻懿教授帶領(lǐng)音樂治療研究中心的成員與北京海淀區(qū)培智學(xué)校聯(lián)合開展了“音樂在智力障礙兒童教育中的作用”的課題研究。然而，目前的音樂治療研究更多關(guān)注于自閉癥兒童功能障礙的治療和

4、改善，閉癥兒童的音樂治療僅限于音樂之外功能障礙的康復(fù)，但對治療后持續(xù)性的音樂教育并未得到進一步發(fā)展。其音樂素養(yǎng)本身并未得到提高，整體素質(zhì)仍遠低于正常同齡兒童。音樂治療與特殊音樂教育兩者之間并不完全相同。二者雖共同運用了音樂領(lǐng)域中的歌唱、律動以及樂器的使用，但二者本身存在較大區(qū)別，主要表現(xiàn)在目的不同。音樂教育的目的是提高音樂技能，掌握音樂知識，而音樂治療的目的則是用音樂的手段去幫助有障礙的學(xué)生，使其獲得音樂以外的能力。因此，探索音樂治療與