音樂教育活動對自閉癥兒童的發(fā)展影響實踐(劉沙)

1、音樂教育活動對自閉癥兒童的發(fā)展影響實踐,海淀培智 劉 沙,當音樂響起時您會有怎樣的情緒出現(xiàn)？,,體驗,為什么在沒有語言指令的情況下您可以自主性參與？是什么吸引了您？,在旋律中您體驗到了什么？,音樂可以反映人類的思想感情。我們對音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動來完成的。對音樂的欣賞可以起到喚起我們的想象力、提高注意力、記憶力的作用。,,音樂的教育功能,以樂怡性,以樂促智,以樂輔德,,,為什么音樂可以起到積極作用?,,為非

2、語言交流提供輔助支持,自閉癥兒童的音樂敏感期,,,,寶寶在媽媽肚子里時候就開始有音樂（節(jié)奏）的感受,嬰兒在4-6個月之間-注意音樂并轉向聲源，在稍后的階段聽到音樂時會明顯的重復的搖動身體（1976.摩格）,,,,特教領域的音樂教育,,普通基礎音樂教育,音樂治療 范 疇,補償與改善,,,技能訓練,普特音樂教育的區(qū)別,首要目標的區(qū)別,,孤獨癥兒童的音樂教育可采用的形式,,,個別化的音樂教育,自閉癥兒童在音樂

3、發(fā)展中的三個周期 （朱麗葉.阿爾文）,,,第一階段音樂可暫時越過認知過程，觸于情緒和性格障礙。一項音樂體驗的具體感知，可以忽視兒童的口頭語言，而滿足他對非言語自我表達的需要。,第二階段可以注意到他們越來越認知和音樂并增加溝通的體驗。,第三階段他們顯示出明確的方向，走向一個具體的領域，他能從中找到滿意和成功的自我表達方法。這種滿意和成功的源泉，也許會持續(xù)到他們之后的許多年里。我們能觀察到他們許多細微的變化，如姿態(tài)、手腳

4、的運動、面部表情、微笑等，正因為音樂具有這些功能才使他們常常對音樂做出積極的反應。,,個別化（一對一）的音樂教育步驟,這時的個別訓練要求教師用一切方法使兒童感到安全，無威脅。對兒童的任何情緒發(fā)泄、憤怒、尖叫，甚至攻擊性的表現(xiàn)都要接受，或以沉默應對，對兒童情緒的宣泄可以用音樂支持或安撫（即將音樂作為一種橋梁代替一些抽象的語言指令）。此時，應盡可能“妥協(xié)”于兒童，比如追隨或用物吸引，使其逐漸發(fā)現(xiàn)教師這個同伴，并逐漸接受可以活動在他的周圍。

5、 經(jīng)過一個階段，兒童感到教師對他不構成危險，而且感到在音樂環(huán)境中教師是他的“伙伴”，這樣才能獲得兒童的信任。在教師與兒童建立關系的過程中，要善于應用音樂和樂器作為“中介”。,關系的建立,不適當行為–哭鬧尖叫、觸覺敏感、自傷、無意義發(fā)音、自我刺激等可接受行為–相對特殊領域的音樂教育來說，更注重的是內在的調理而不是音樂技能。比如情緒穩(wěn)定、語言溝通的提升、自我刺激的低發(fā)生率等當關系逐漸建立并且逐漸穩(wěn)固之后，教師可以開始引導并

6、幫助兒童進行一些不適當行為的改善,不適當行為-可接受行為,,,集體性的音樂教育,提供小社會-強調多層次的互動關系,,音樂教育內容,奧爾夫音樂教育,音響刺激有令人信服的力量，能激發(fā)兒童有意識或無意識反應，能幫助他們在相互交流的過程中受到更大的影響。在快樂體驗的環(huán)境中使他們的反應變?yōu)榉e極和有目的。這種方法有利于建立教師和兒童之間、兒童和音響之間、兒童之間的各種相互關系。能通過音樂的體驗來發(fā)展和整合他們的聽覺、視覺和觸覺作用，以及駕馭空間的能

7、力。,,接受式音樂治療（聆聽法）-校正聽覺系統(tǒng)對聲音處理的失調現(xiàn)象-音樂冥想,回旋結構-預知、安全-平復情緒,搖籃曲-兒童情緒平靜的效果-有聲與無聲相比效果要好（勃萊克皮爾）,,,穩(wěn)定情緒,聽到-傾聽（兩種聽覺程序）,互換人員-多層次關系的關注,,,,,建立初步的安全關系,延長目光對視時間,多層次關系的關注,音階- 異常語調的改變,即興 –快樂體驗-表達自我1 2 3 1 5— | 5 4 3 2 1— |X x你~好 劉

8、老師你好,,,引發(fā)自主性關注,刻板行為- 參與式行為（拍手）,節(jié)奏型,,,,,帶有韻律的說白更加容易吸引,節(jié)奏訓練-極致-引發(fā)注意,利用輔具,步驟（借鑒）,,,,,,認知、選擇中的語言訓練,,引發(fā)自主性參與,,情緒轉移-發(fā)泄物,合作-多層系關系建立,如何降低自我刺激?,步驟（借鑒）,,,,,,兒童最初對聲音的探索，顯示使用最鬧樂器的傾向性-反應了他們的運動能量-無姿勢控制（帕利佛爾）,,樂器,兒童喜歡敲擊他周圍每一樣東西使其發(fā)出聲響-尋

9、找更能使他獲得快樂的聲音（摩海特）,節(jié)奏譜,,,,,雙人律動-高級動作整合-帶動性的模仿與互動-某一階段的自我世界回到現(xiàn)實,,,,,,爬的游戲,,球的游戲,如何安置個別生,,步驟（借鑒）,,,音樂的介入,社交溝通,音樂能力提升,成功體驗-情緒持續(xù)穩(wěn)定,情緒階段性穩(wěn)定,蓋房子,,,,,他/她是否需要多種應用學科及科學的了解減少語言指令與低聲教學不要把音樂治療與音樂教育完全區(qū)分存在即合理這絕對是一個漫長的過程,特