音樂治療對自閉癥兒童的有利影響

1、畢業(yè)論文題目：目：音樂治療對自閉癥傾向兒童的有利影響院（部）：（部）：學前教育學院學前教育學院專業(yè)：業(yè)：學前教育學前教育畢業(yè)年限：畢業(yè)年限：2016年6月學生姓名：學生姓名：學號：號：指導教師：指導教師：會分擔別人的憂傷、不知關心別人、缺乏互動動作、不了解友伴團體的游戲規(guī)則等。3.變異的行為形態(tài):自我刺激行為、自傷行為、固執(zhí)行為或強迫行為、其它偏異行為如:不知疼痛、過度活動、不變的生活形態(tài)等。4.生理異?，F(xiàn)象:痙攣、生化異常、新陳代謝異

2、常、染色體脆弱、先天性風疹、腦部器官失常引起青少年期突發(fā)的癲癰現(xiàn)象。臺灣學者宋維村認為語言和溝通障礙、社會性和人際關系障礙及行為的同一性是自閉癥兒童最主要的特征。從社會行為的觀點對自閉癥兒童做過分類分為孤獨型、被動性與主動但怪異型三種。孤獨型(Aloof)在社會互動方面極少主動對他人有社會性的接近對他人的接近也少有反應大部分時候是孤獨且不關心對社會性接觸顯示極少的興趣被動型(Passive)在社會互動方面可以接受他人之體上的接觸或肢體上

3、的親近行為有大人開始的互動必有小孩開始的互動能被此類孩子所接受，不過仍缺乏主動與他人互動的行為主動但怪異型自發(fā)性的社會性接近通常較多對成人而較少與同濟作互動。雖然會主動親近他人但常是單方面的。（二）各學理基礎對自閉癥的概念1.自閉癥的神經心理學基礎臺灣學者以神經心理學的角度探討自閉癥的核心或原發(fā)缺陷有三個主要的假設。第一個是“心智理論”，第二個是“執(zhí)行功能”第三個假設是“中心聚合缺陷”此三種假設均無法圓滿解釋所有自閉癥的癥狀要將理論整合

4、尋求更合宜的理論基礎來解釋自閉癥。2.自閉癥的神經解剖學基礎有學者認為小腦體積比較小可以用來解釋一部分自閉癥兒童在知覺運動上的特殊現(xiàn)象也可以用來解釋部分注意力的問題但難以解釋其特殊的語言溝通、人際互動及認知缺陷。且并非所有的自閉癥報告都顯示于小腦有關系的有待進一步研究。3.自閉癥的遺傳學基礎自閉癥出現(xiàn)于出生后三年之間大約每一萬人中有五個男性多于女性且出現(xiàn)率為四倍部分種族或家庭背景20%的患者家族中有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥者且