加強高考議論文寫作中的思辨性

1、加強高考議論文寫作中的思辨性高考作文命題頗具思辨性。要寫好此類思辨性作文題，沒有高考作文命題頗具思辨性。要寫好此類思辨性作文題，沒有一定思辯能力和思想、文化積累是不行的。怎樣提高學(xué)生的作一定思辯能力和思想、文化積累是不行的。怎樣提高學(xué)生的作文思辨能力呢？文思辨能力呢？寫作中的十種辨證分析能力：寫作中的十種辨證分析能力：①矛盾分析；矛盾分析；②現(xiàn)象與本質(zhì)分現(xiàn)象與本質(zhì)分析；析；③數(shù)量與質(zhì)量分析；數(shù)量與質(zhì)量分析；④特殊性與普遍性分析；特殊性與

2、普遍性分析；⑤因果分析；因果分析；⑥必然性與偶然性分析；必然性與偶然性分析；⑦可能性與現(xiàn)實性分析；可能性與現(xiàn)實性分析；⑧內(nèi)容與形內(nèi)容與形式分析；式分析；⑨內(nèi)因與外因分析；內(nèi)因與外因分析；⑩縱向與橫向分析?？v向與橫向分析。方法之一：由淺入深，提升思維品質(zhì)方法之一：由淺入深，提升思維品質(zhì)寫文章不能停留在寫文章不能停留在“是什么是什么”上，忽視在上，忽視在“為什么為什么”，否則，否則缺乏思辨性。缺乏思辨性。如上海卷作文題：以如上海卷作文題：以

3、“忙”為話題寫一篇文章。一些考生只為話題寫一篇文章。一些考生只會羅列現(xiàn)象會羅列現(xiàn)象小至于考生本身，忙于復(fù)習(xí)；大至于領(lǐng)導(dǎo)人。顯然小至于考生本身，忙于復(fù)習(xí)；大至于領(lǐng)導(dǎo)人。顯然缺少理性的思考。但有一考生卻做得很好：文章以缺少理性的思考。但有一考生卻做得很好：文章以“奈若何奈若何”命題，直截了當(dāng)?shù)貙⒆约簩γ}，直截了當(dāng)?shù)貙⒆约簩Α懊Α钡目捶ā５目捶?。“無可奈何無可奈何”這種這種認(rèn)識正是反映了當(dāng)今人們普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又認(rèn)識正是反映了

4、當(dāng)今人們普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又損失了許多?？少F的是作者在鋪陳損失了許多。可貴的是作者在鋪陳“忙”的現(xiàn)象時，對人的成的現(xiàn)象時，對人的成長所需的精神食糧進行了深刻的反思，對中華民族的傳統(tǒng)文化長所需的精神食糧進行了深刻的反思，對中華民族的傳統(tǒng)文化和道德的丟失做了委婉的批評，對人的心靈凈化所需的美好境和道德的丟失做了委婉的批評，對人的心靈凈化所需的美好境性，就是讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行探索，導(dǎo)性，就是讓思維形成對立面，從

5、問題的相反方向進行探索，導(dǎo)致新的認(rèn)識。致新的認(rèn)識。平時怎樣才能提高中學(xué)生的思辨能力呢？平時怎樣才能提高中學(xué)生的思辨能力呢？思辨類作文素材思辨類作文素材(辯證思維類辯證思維類“正例正例”“反例反例”“名言名言”論據(jù)論據(jù))一、一分為二看問題一、一分為二看問題【正例正例】1、幼苗的成長，少不了時雨的灌溉，少不了除草滅蟲。王、幼苗的成長，少不了時雨的灌溉，少不了除草滅蟲。王陽明說：陽明說：“時雨春風(fēng)，沾被卉水，莫不萌發(fā)越發(fā)，自然日長月時雨春風(fēng)，

6、沾被卉水，莫不萌發(fā)越發(fā)，自然日長月化?；?。”“時雨時雨”乃“及時雨及時雨”。若。若“久旱不雨久旱不雨”，則苗必枯萎，然，則苗必枯萎，然而如果是而如果是“狂風(fēng)暴雨狂風(fēng)暴雨”，禾苗也必然被淹。，禾苗也必然被淹。2、戰(zhàn)國時，秦國面對聯(lián)合起來的六國，勵精圖治，起用商、戰(zhàn)國時，秦國面對聯(lián)合起來的六國，勵精圖治，起用商鞍變法，時時警惕，不敢有絲毫松懈情緒，最后把六國逐一消鞍變法，時時警惕，不敢有絲毫松懈情緒，最后把六國逐一消滅。所以說，敵對力量存在

7、對自己有威脅，但也對自己有激勵滅。所以說，敵對力量存在對自己有威脅，但也對自己有激勵作用。一旦沒有了對抗力量，秦國自以為高枕無憂了，卻被陳作用。一旦沒有了對抗力量，秦國自以為高枕無憂了，卻被陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍推翻了。勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍推翻了。3、春秋時，吳王夫差替父報仇，一舉把越國打敗，吳王夫、春秋時，吳王夫差替父報仇，一舉把越國打敗，吳王夫差洋洋自得，放虎歸山，留下越王勾踐，讓他成為吳王的人質(zhì)，差洋洋自得，放虎歸山，留下越王勾踐，讓