作文實踐與指導(dǎo)教學生把握議論文的結(jié)構(gòu)層次

1、作文實踐與指導(dǎo)教學生把握議論文的結(jié)構(gòu)層次作文實踐與指導(dǎo)教學生把握議論文的結(jié)構(gòu)層次學生初寫議論文時，在結(jié)構(gòu)層次的安排上，往往出現(xiàn)如下的問題：1.不會開門見山地提出論點，或行文中又出現(xiàn)一個新論點，中途易轍。2.思路不清，不會從多角度說理，不會逐層深入地推進論證。3.不會將議理與敘事相結(jié)合，隨時回扣論點。4.不會安排銜接過渡段，使文章脈絡(luò)貫通。這些問題反映出學生的認識水平、思維能力與表達能力均有待于提高。怎么辦？以教材為例，有針對性地讀、練。

2、“以寫促讀，以讀導(dǎo)寫?！弊寣W生逐步認識并掌握議論文的結(jié)構(gòu)和層次，可分五步走：一、深入淺出，感知引路從生活中學生熟知的議論文入手，深入淺出地講清議論文的要素及論證的結(jié)構(gòu)層次。我舉了這樣的例子。小胖這天放學，一進門就向媽媽提出一個鮮明的論點：“媽，您給我做一雙鞋套?！保ㄌ岢鰡栴}）為什么呢？小胖掰著手指頭振振有辭：“1.學校語音教室規(guī)定，學生上課要穿鞋套，以免帶進灰塵。要保護儀器設(shè)備嘛。2.全班有48人，47人都做了，只有我沒有，多影響集體榮

3、譽呀。3.我沒有鞋套，上課心里老不踏實，聽講都不專心了。”（以上為分析問題）媽一聽，兒子說得在理，忙說：“給你做，可是鞋套什么樣兒？怎么做呀？”小胖說：“您就找兩塊布頭，照我穿的懶漢鞋的鞋幫剪成形，再綴到鞋墊上就齊活?！保ń鉀Q問題）感知熟悉的例子，是使學生明白議論文是明理的，是通過擺事實講道理來證明作者見解或主張的正確性的有效方法；同時使他們明白，論證時應(yīng)按提出問題——分析問題——解決問題的層次逐步深入地推進。并照貓畫虎，通過口頭作文使

4、其興致盎然地領(lǐng)會議論文的結(jié)構(gòu)、層次。二、提供論據(jù)、扶步練寫初寫議論文，學生很難把握文章的結(jié)構(gòu)、層次。這時可用“舊瓶裝新酒”或“搭積木”的辦法練寫。如讓學生對《生于憂患，死于安樂》的論點進行再論證時，給學生兩段史實：1.南北朝時，曾被作為奴隸賣來賣去的石勒，在挫折中奮起，終于建立后趙，雄霸天下；2.商紂王昏庸無道，追求安逸享樂，終至亡國。指導(dǎo)學生結(jié)合原課文的議論進行論證，說明窮困挫折能堅定人的意志，激勵人去成就事業(yè)；問、過渡提出論點）。（

5、附圖圖）如《儉以養(yǎng)德》一文，為了論證“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟問題，而且還可能牽連到一個人的思想品質(zhì)”這一中心論點，作者提出三個分論點：①物質(zhì)的追求和安逸的生活會分散人們工作、學習上的精力，還可以養(yǎng)成拖拉懶散的作風。②要考慮自己的一舉一動都會對周圍人發(fā)生影響。③大手大腳地花錢慣了，一旦突破了勞動所得的花錢界限，就可能墮落為貪污犯或盜竊犯。把隨便花錢提到道德品質(zhì)的高度來闡述。從“總”“分”的聯(lián)系中論證中心論點。3.結(jié)論部分：照應(yīng)開篇，總結(jié)全文。學生

6、帶著寫作中的問題在閱讀過程中，通過對多篇文章的比較，熟悉了議論文的結(jié)構(gòu)及論證層次，有利于知識與能力的遷移。四、身邊取材、練寫提綱針對學生中的“熱點問題”展開討論，然后寫論證提綱。一方面提高了學生的認識水平，另一方面訓練了學生的思路，同時還解決了“沒的寫”的問題。在討論課后我出了這樣的題目，讓學生編提綱?！冻鳂I(yè)是不好的行為》，《“作弊”小議》、《給同學起外號對嗎？》等，訓練學生對大腦中的生活積累進行有條理、有層次的組織、加工、提煉，學會

7、首先根據(jù)題目的要求確定論點，然后按照論點安排論據(jù)，同時還要注意安排論據(jù)的詳略、主次、先后順序。注意與推理的穿插搭配。總之訓練同學搭好文章的構(gòu)架，捋好思路。把文章要達到的目的，思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步步推進論證，最后達到什么終點，都在提綱上體現(xiàn)出來。五、以讀導(dǎo)改、貫通文脈學生掌握文章大的結(jié)構(gòu)框架以后，其段落間的銜接過渡，議理時對論點的步步回扣，文章首尾的照應(yīng)，是在修改文章時應(yīng)該注意的。要教給學生修改作文的方法：1.看文章是否始終圍繞一