《唐詩五首》教案

1、1唐詩五首唐詩五首教學目標：教學目標：1.知識與能力：學習詩歌，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學生朗讀，注知識與能力：學習詩歌，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。內(nèi)容和情感。2.過程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語過程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的

2、語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。。3.情感態(tài)度與價值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學生熱情感態(tài)度與價值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：教學重點：初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學難點：教學難點：

3、通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。教學關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會詩人借助景物所傳達的思想教學關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會詩人借助景物所傳達的思想情感。情感。教學方法：研讀，品析。教學方法：研讀，品析。教學手段：多媒體教學手段：多媒體課時安排：課時安排：5課時課時第一課時第一課時學習學習《野望野望》一、一、作者簡介作者簡介3顯得蕭瑟。在這靜謐的背景

4、之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。然而，王績還不能像然而，王績還不能像陶淵明陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識

5、，長歌懷采薇。相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代說自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。第二課時第二課時學習學習《黃鶴樓黃鶴樓》一、作者簡介一、作者簡介崔顥，汴州（開封）人氏崔顥，汴州（開封）人氏（公元（公元704？—754年）唐玄宗開元年）唐玄宗開元11年（公元（公元723年）進士。他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人年）進士。他才思敏捷，

6、長于寫詩，系盛唐詩人《舊唐書舊唐書文苑傳苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提把他和王昌齡、高適、孟浩然并提但他宦海浮沉，終不得志。但他宦海浮沉，終不得志。二、簡介黃鶴樓及寫作背景二、簡介黃鶴樓及寫作背景黃鶴樓位于湖北武漢，歷代名士崔顥、李白、白居易、孟浩然、王黃鶴樓位于湖北武漢，歷代名士崔顥、李白、白居易、孟浩然、王維、杜牧、賈島、陸游、楊慎、張居正等都先后到這里游樂，吟詩作賦。維、杜牧、賈島、陸游、楊慎、張居正等都先后到這里游樂，吟詩

7、作賦。據(jù)說，唐朝大詩人李白經(jīng)過武昌，也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟據(jù)說，唐朝大詩人李白經(jīng)過武昌，也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。崔顥題詩，使李白擱筆，崔。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。大約黃鶴樓邊的顥從此名氣大盛。大約黃鶴樓邊的“擱筆亭擱