認(rèn)知工具

1、認(rèn)知工具的定義最早是由戴瑞(Derry)在1990年提出，他指出：“認(rèn)知工具是一種支持、指引、擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備?！?996年，喬納森（DavidH.Jonassen）在《課堂中的計(jì)算機(jī)：支持批判性思維的認(rèn)知工具》（ComputerinClassroom:MindtoolsfCriticalThinking）一書(shū)中對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知工具作用描述為：“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，使學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)性地、高級(jí)地、批判性

2、地思考。”朱亞莉在2005年的《智能主體一一一種新型的認(rèn)知工具》一文中也提到：認(rèn)知工具是一種能直接作用于人類(lèi)的認(rèn)知活動(dòng)、降低認(rèn)知難度的智力方法或技術(shù)設(shè)備。從教學(xué)的角度思考，我們可從上面的定義中總結(jié)出：認(rèn)知工具就是在學(xué)習(xí)中降低學(xué)生認(rèn)知難度的智力方法和幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知處理的計(jì)算機(jī)支持技術(shù)；認(rèn)知工具對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有很強(qiáng)的支持和促進(jìn)作用。三、基于信息技術(shù)的認(rèn)知工具的分類(lèi)三、基于信息技術(shù)的認(rèn)知工具的分類(lèi)喬納森對(duì)基于信息技術(shù)的認(rèn)知工具的分類(lèi)影響

3、最為廣泛，他把各種對(duì)學(xué)習(xí)有支持作用的信息技術(shù)認(rèn)知工具分為以下六類(lèi)：（1）語(yǔ)義組織工具（問(wèn)題或任務(wù)表征工具）：語(yǔ)義組織工具有助于學(xué)生對(duì)他們已了解的和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和組織；（2）靜態(tài)動(dòng)態(tài)建模工具：靜態(tài)動(dòng)態(tài)建模工具有助于學(xué)生描述概念間的關(guān)系；（3）信息解釋工具（信息收集工具）：信息解釋工具有助于學(xué)生獲取信息和處理信息；（4）知識(shí)建構(gòu)工具：知識(shí)建構(gòu)工具可以幫助學(xué)生反思對(duì)概念的理解，而且還可以讓學(xué)生掌握了作為設(shè)計(jì)者所需的各種技能；（5）交

4、流合作工具（協(xié)同工作工具）：交流合作工具有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性合作能力；（6）績(jī)效支持管理工具與評(píng)價(jià)工具。四、常見(jiàn)的認(rèn)知工具介紹四、常見(jiàn)的認(rèn)知工具介紹1、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是一種有效的認(rèn)知工具，屬于語(yǔ)義組織工具。數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和操作本身就是一種建構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)生積極地參與知識(shí)表示的過(guò)程。學(xué)生可利用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行分析和組織學(xué)科內(nèi)容，在概念之間進(jìn)行聯(lián)系，建立字段和記錄以反映這些聯(lián)系等，這些都是對(duì)信息進(jìn)行思考、處理的過(guò)程

5、，使得學(xué)生更有效地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中大概可分三個(gè)不同的層次，最簡(jiǎn)單的應(yīng)用就是老師建立好數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生加入數(shù)據(jù)，例如，在課堂上，要求學(xué)生查閱教材或網(wǎng)絡(luò)，尋找有關(guān)多媒體信息的分類(lèi)、文件格式、文件大小、應(yīng)用范圍等特征信息，并將相關(guān)信息填入老師建立的空數(shù)據(jù)庫(kù)中；第二個(gè)層次就是由學(xué)生自己建立有關(guān)多媒體知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，這是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生需要建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(確認(rèn)各字段)，查找相關(guān)信息，將信息插入到適當(dāng)?shù)淖侄魏陀涗浿校坏谌齻€(gè)層

6、次，為了更好地應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生需要查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行排序等，以便對(duì)學(xué)科知識(shí)的查詢(xún)做出應(yīng)答，或者確定知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)行推理等。2、概念圖概念圖是指利用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把人腦中隱形的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考交流和表達(dá)，屬于問(wèn)題任務(wù)表征工具。常見(jiàn)概念圖工具包括Inspiration、Kid具的理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)認(rèn)知工具教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。2、信息技術(shù)課是認(rèn)知工具學(xué)習(xí)的主陣地既然信息技術(shù)作為學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的地位已基本確立，信息技術(shù)課自然而然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知工具的主陣地，理當(dāng)應(yīng)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用認(rèn)知工具學(xué)習(xí)的重任。這也使得我們要重新思考現(xiàn)行的信息技術(shù)課程的安排和設(shè)計(jì)是否能適應(yīng)這一要求，老師的教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。因?yàn)椋诂F(xiàn)行的信息技術(shù)課程中，幾乎沒(méi)有對(duì)認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，就目前深圳市的課程而言，課程體系基本上是按照對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為線(xiàn)索來(lái)組織的，對(duì)認(rèn)知工具缺乏科學(xué)的

8、認(rèn)識(shí)和定位，導(dǎo)致在教學(xué)中重視不夠，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展沒(méi)有達(dá)到良好的效果。所以，目前我們面臨著一個(gè)很重要的問(wèn)題：怎樣來(lái)設(shè)計(jì)基于認(rèn)知工具的信息技術(shù)課程？這是一個(gè)高層次的問(wèn)題，是課程設(shè)計(jì)人員主要考慮的問(wèn)題，作為一個(gè)基層的老師，我們應(yīng)在自己能夠把握的情況下，對(duì)自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，嘗試用認(rèn)知工具的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，以至于能達(dá)到更好的教學(xué)效果。3、添加一些認(rèn)知工具到課程中由于現(xiàn)行課程對(duì)認(rèn)知工具教學(xué)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，有一些好的認(rèn)知工具還沒(méi)有加

9、入到課程中，如概念圖工具、金山詞霸電子詞典等，這些工具對(duì)學(xué)科教學(xué)有很強(qiáng)的支持作用，必將得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，理應(yīng)加入到課程中，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在課程中的很多軟件也必須要重新定位和思考，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格等，它們都是非常好的認(rèn)知工具，不僅是要加強(qiáng)對(duì)工具本身的教學(xué)，還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多加運(yùn)用，以實(shí)際教學(xué)應(yīng)用做示范促進(jìn)學(xué)生的對(duì)認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)。六、對(duì)認(rèn)知工具的教學(xué)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)六、對(duì)認(rèn)知工具的教學(xué)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用認(rèn)知工具學(xué)習(xí)以

10、前，在信息技術(shù)課中學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的目的性很困惑，感覺(jué)學(xué)這些工具軟件沒(méi)什么用，好像跟自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不大，實(shí)際上產(chǎn)生這種困惑的原因就是為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，技術(shù)發(fā)展又很快，結(jié)果反被技術(shù)控制。利用認(rèn)知工具學(xué)習(xí)是指學(xué)生與計(jì)算機(jī)形成智能伙伴關(guān)系，使學(xué)生積極地參與到認(rèn)知工具所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有效提升由學(xué)生和技術(shù)組成的聯(lián)合系統(tǒng)的性能。換言之，當(dāng)學(xué)生利用認(rèn)知工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們就不再被技術(shù)所控制，而是提高了計(jì)算機(jī)的性能，計(jì)算機(jī)也提高了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)

11、水平。因此，在進(jìn)行認(rèn)知工具教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多思考怎樣利用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)？怎樣利用它來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平，并應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去？強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從形式上、內(nèi)容上的整合，而是要從思想上、理念上強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的作用和地位。如對(duì)概念圖工具的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能單純地為掌握這個(gè)技術(shù)而機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是，在學(xué)習(xí)概念圖工具的同時(shí)，更多的是學(xué)習(xí)怎樣把它應(yīng)用到其它知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓它成為以后學(xué)習(xí)的伙伴，提高自己的學(xué)習(xí)水平。