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文檔簡(jiǎn)介
1、傳統(tǒng)的BBS系統(tǒng)在支持小組在線協(xié)作時(shí),不能很好地將學(xué)生的實(shí)時(shí)交互和討論結(jié)果相分離,而且BBS支持的是一個(gè)典型的線型異步討論流程,往往需要同步討論平臺(tái)的輔助才能很好地開(kāi)展在線協(xié)作學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生查看小組討論的進(jìn)程,也限制了學(xué)生在線協(xié)作討論的有效開(kāi)展。同時(shí),現(xiàn)在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)的發(fā)展面臨著瓶頸--CSCL仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合于協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)小組交互的分析方法和認(rèn)知理論框架。所以,如何從認(rèn)知的角度發(fā)現(xiàn)更適合于計(jì)算機(jī)支持的小組
2、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論,并在該理論的支持下開(kāi)發(fā)更好地支持學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的CSCL交互工具成為當(dāng)今CSCL研究的一項(xiàng)重要課題。
本研究借鑒了當(dāng)今CSCL研究的最新理論成果--群組認(rèn)知理論,并結(jié)合作者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生使用BBS系統(tǒng)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的研究,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了在線思維導(dǎo)圖系統(tǒng)組件來(lái)支持小組在線協(xié)作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以實(shí)證研究方法驗(yàn)證了所開(kāi)發(fā)制品的有效性,從而證明了通過(guò)使小組協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的顯性化可以有效地支持小組協(xié)
3、作知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
因此,本課題研究的主要目標(biāo)是,通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于群組認(rèn)知理論的在線思維導(dǎo)圖系統(tǒng)組件,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上以小組為分析單位對(duì)其有效性進(jìn)行實(shí)證分析,并探討小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程,從而建立群組認(rèn)知更為確切的過(guò)程模型,為今后的CSCL研究提供更為豐富和成熟的群組認(rèn)知理論和技術(shù)系統(tǒng)。
本研究屬于開(kāi)發(fā)研究,所以論文首先介紹了所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)組件的需求分析、設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)過(guò)程,包括系統(tǒng)的功能模型、對(duì)象模型、
4、數(shù)據(jù)模型、系統(tǒng)架構(gòu)、開(kāi)發(fā)模式、算法實(shí)現(xiàn)等等。接著,詳細(xì)闡述了所開(kāi)發(fā)制品--在線思維導(dǎo)圖交互工具在支持小組協(xié)作學(xué)習(xí)方面的效果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
在驗(yàn)證開(kāi)發(fā)制品有效性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,本研究采用實(shí)證研究方法,以63名本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,設(shè)計(jì)了基于在線思維導(dǎo)圖交互工具的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這一有計(jì)劃的教學(xué)干預(yù),并進(jìn)行了以小組為單位的實(shí)證分析--建立相應(yīng)的協(xié)作呈現(xiàn)標(biāo)志器,量化小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,然后對(duì)以傳統(tǒng)的BBS為協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的前測(cè)結(jié)果和以在線
5、思維導(dǎo)圖系統(tǒng)為協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn),在前后測(cè)之間存在顯著差異的基礎(chǔ)上,驗(yàn)證了在線思維導(dǎo)圖系統(tǒng)在提升小組協(xié)作學(xué)習(xí)水平中起到了主要作用。
本論文的主要內(nèi)容如下:
第一章介紹課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并根據(jù)要解決的主要問(wèn)題,得出研究的主要內(nèi)容、方法、目的和意義。
第二章全面闡述群組認(rèn)知的基本理論,界定其確切定義,揭示群組認(rèn)知過(guò)程的理論模型,并以此為理論基礎(chǔ)總結(jié)出適合于CSCL的學(xué)習(xí)
6、模式和教學(xué)策略。
第三章系統(tǒng)組件的系統(tǒng)分析和功能設(shè)計(jì),提出了其總體設(shè)計(jì)框架和功能模型,最后還介紹了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想和基本結(jié)構(gòu)。
第四章系統(tǒng)組件的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn),按照MVC的開(kāi)發(fā)模式分別從系統(tǒng)的模型層、控制層和視圖層三個(gè)方面來(lái)闡述,并對(duì)系統(tǒng)主要功能模塊的具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。
第五章教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)的有效性分析,介紹了基于在線思維導(dǎo)圖系統(tǒng)的CSCL學(xué)習(xí)活動(dòng)流程,闡述了整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及
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