淺析語(yǔ)境在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用

1、1淺析語(yǔ)境在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用淺析語(yǔ)境在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用高登亮陳麗英（福建省龍巖市龍巖學(xué)院364000）摘要：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言從來(lái)就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語(yǔ)篇，而語(yǔ)篇出現(xiàn)于特定的交際場(chǎng)合。語(yǔ)境制約著英語(yǔ)語(yǔ)言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解，有助于對(duì)英語(yǔ)多義詞的判斷和學(xué)習(xí)，有利于理解英語(yǔ)篇章的模糊或歧義現(xiàn)象和話語(yǔ)的暗含或反語(yǔ)，有助于修辭的把握、理解與文化背景有關(guān)的詞語(yǔ)和口語(yǔ)能力的提高。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境；交際能力；英語(yǔ)篇章表達(dá)與理解語(yǔ)境

2、(context)是指人們?cè)诮浑H活動(dòng)中的各種語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)境所涉及的內(nèi)容早在古希臘時(shí)期就引起了西方學(xué)者的注意，我國(guó)古代的學(xué)者在對(duì)古典著作評(píng)述時(shí)也多次涉及到語(yǔ)境?！?〕語(yǔ)境這一概念在現(xiàn)代最初由西方人類學(xué)家馬利諾斯基(Malinowski)提出他認(rèn)為語(yǔ)言是人類活動(dòng)方式之一因而語(yǔ)義應(yīng)取自活動(dòng)時(shí)的情景。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)于語(yǔ)境問(wèn)題也做過(guò)不同程度的論述胡壯麟教授(1994)把語(yǔ)境歸結(jié)為三類:1)語(yǔ)言語(yǔ)境(linguisticcontext)即篇章內(nèi)部

3、的環(huán)境或稱為上下(context)；2)情景語(yǔ)境(situationalcontext)指與目標(biāo)篇章有關(guān)的篇章之外的因素，包括篇章產(chǎn)生時(shí)的氛圍、事件的性質(zhì)、參與說(shuō)話者之間的關(guān)系、交際媒體和交際意圖等；3)文化語(yǔ)境(culturalcontext)指說(shuō)話人所處的歷史社會(huì)背景、文化、生活和風(fēng)俗人情?！?〕這三種語(yǔ)境既對(duì)篇章產(chǎn)生直接的影響同時(shí)又有助于理解篇章的意義和實(shí)際意圖。語(yǔ)言最主要的功能是交際，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是如何利用語(yǔ)境培養(yǎng)用英

4、語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即英語(yǔ)語(yǔ)用能力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和方法，特別是外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論和方法存在一種偏向，即“熟能生巧”（Practicemakesperfect），盲目地要求學(xué)生多記、多練，而或視使用語(yǔ)言的環(huán)境，即語(yǔ)境。不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有這樣一種錯(cuò)覺(jué)，以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是不斷積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法的結(jié)果是：英語(yǔ)詞匯量大、語(yǔ)法知識(shí)全面、書面考試成績(jī)也不錯(cuò)，可就是不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，要么用詞不當(dāng)，要么使用

5、語(yǔ)言不得體。因而，學(xué)生死背硬記語(yǔ)言規(guī)則和脫離語(yǔ)境的詞句，卻難以運(yùn)用到特定的語(yǔ)境中，不能用英語(yǔ)靈活、得體地表達(dá)自己的思想。實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高離不開(kāi)語(yǔ)境，離開(kāi)了語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)便成了無(wú)米之炊。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須重視發(fā)揮語(yǔ)境的作用，以便提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言從來(lái)就不是孤立存在的，詞出現(xiàn)于句，句出現(xiàn)于語(yǔ)篇，而語(yǔ)篇出現(xiàn)于特定的交際場(chǎng)合。語(yǔ)境制約著英語(yǔ)語(yǔ)言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解。詞語(yǔ)必須在上下

6、文中才能體現(xiàn)出它的精確意義。同樣，一個(gè)句子在不同的語(yǔ)境中可能表達(dá)很多不同、甚至相反的意思。由于語(yǔ)境總是與一定的語(yǔ)言環(huán)境和交際場(chǎng)合發(fā)生聯(lián)系，交際場(chǎng)合的正式程度、社會(huì)文化特征對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)也產(chǎn)生系統(tǒng)的、規(guī)律性的制約。因此，本文根據(jù)語(yǔ)境理論對(duì)其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用僅作下列幾個(gè)方面的闡述，旨在拋磚引玉，以供參考。1.語(yǔ)境有助于對(duì)英語(yǔ)多義詞的判斷和學(xué)習(xí)一詞多義是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)中的難題。同一個(gè)單詞，由于語(yǔ)境不同，常常表達(dá)了完全不同的意思

7、。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中、特別是閱讀過(guò)程中，要判斷一個(gè)詞所表達(dá)的確切意思，必須把這個(gè)詞與它所在的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，才能正確地理解它的含義，有助于學(xué)習(xí)和使用。例如h在下列各句中的不同的意思:（1）1.Thelittleboyhaddirtyhs.（小男孩的手很臟。）2.Atherrighthstoodtwoboys.（在她右邊站著兩個(gè)男孩。）3.Hewritesinaclearh.（他的書法寫得很清楚。）4.Thehsoftheclockisbr

8、oken.（這鐘的指針斷了。）5.Mr.Huntersuddenlyfailedallhsinthemillwereturnedoff.（罕特先生突33.語(yǔ)境有助于理解英語(yǔ)話語(yǔ)的暗含或反語(yǔ)所謂的“暗含”或“反語(yǔ)”是語(yǔ)用者通過(guò)語(yǔ)境表達(dá)的一種言外之意，聽(tīng)話者必須根據(jù)語(yǔ)境才能準(zhǔn)確理解其意。例如:（5）A:CanyoutellmethetimeB:Wellthemilkmanhasalreadycome.[4](何自然，1997)從字面意思看，

9、B好象是答非所問(wèn)，但是如果雙方有共同的語(yǔ)境知識(shí)，顯然這個(gè)句子的意思就不難理解了。B雖然沒(méi)有告訴A時(shí)間，只說(shuō)了“送奶人已經(jīng)來(lái)了”，但A可以根據(jù)他們兩人所處的特定地點(diǎn)和送奶人一般是什么時(shí)間來(lái)這一共有知識(shí)，推斷出B實(shí)際上告訴他一個(gè)大約的時(shí)間。再如，運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊張進(jìn)行，突然間又是刮風(fēng)又是下雨，A和B兩同學(xué)說(shuō)：（6）A:It’salovelydayfasptsmeet.B:It’salovelydayfasptsmeetindeed.根據(jù)語(yǔ)境，我

10、們知道這兩個(gè)同學(xué)的講話暗含意思是“這樣的天氣舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)在太遭了”，和句子的字面意思剛好相反。4.語(yǔ)境有助于修辭的把握修辭離不開(kāi)語(yǔ)境，正如陳望道先生所言：“修辭以適應(yīng)題旨情景為第一義，不應(yīng)是僅僅語(yǔ)辭的修飾，更不應(yīng)是離開(kāi)情境的修飾?！薄胺彩浅晒Φ男揶o，必定能夠適合內(nèi)容復(fù)雜的題旨，內(nèi)容復(fù)雜的情境，極盡語(yǔ)言文字的可能性?！?陳望道，1976)語(yǔ)言表達(dá)的各種方式、手段的形成要依賴言語(yǔ)環(huán)境，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，便無(wú)修辭可言。例如：（7）Smit

11、hisaplumber.（8）Therockisbecomingbrittlewithage.例（7）、例（8）兩句是一般的陳述句，可從字面上解釋。但在一定的語(yǔ)境中，它們都是隱喻修辭。比如，如果我們知道Smith不是管道工，而是一位外科醫(yī)生，那么，例（7）就是一句隱喻性話語(yǔ)。如果我們用例（8）來(lái)談?wù)撘晃煌诵萁淌?，那么，例?）也就成為一個(gè)隱喻句。同樣，所謂標(biāo)準(zhǔn)式的隱喻句在一定的語(yǔ)境中卻只能作字面解釋。例如:（9）Themenarepig

12、s.這個(gè)句子在大多數(shù)語(yǔ)境中只能作隱喻性解釋。但如果是在女妖Circe(荷馬史詩(shī)《奧德賽》中把人變成豬的妖婦)的宮殿中，這個(gè)句子由Ulysses所說(shuō)，那它就只能作字面解釋。由此看來(lái)，修辭離不開(kāi)語(yǔ)境，它必須以語(yǔ)境為基礎(chǔ)。5.語(yǔ)境有助于理解與文化背景有關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)不同的社會(huì)有不同的文化傳統(tǒng)習(xí)慣。不同社會(huì)背景的人們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí)，盡管可以使用同一種語(yǔ)言，也可能產(chǎn)生理解上的問(wèn)題。如英國(guó)大作家狄更斯成名后，應(yīng)邀訪美，下榻于某大旅館，侍者引至臥室后問(wèn)道

13、：（10）Wouldyouhaveyourdinnerrightaway”狄更斯不知“rightaway”在美國(guó)意指“馬上、立即”，認(rèn)為“away”是指“外出用膳”，于是答道：“Iwouldliketohaveitrightthere.”結(jié)果答非所問(wèn)，鬧成笑語(yǔ)。這個(gè)軼事說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)理解的重要意義。了解英語(yǔ)詞匯背景知識(shí)，有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解。英語(yǔ)中也有許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)，或是與某些文學(xué)名著有關(guān)。例如：（11）tobear