競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、1競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的機(jī)械灌輸模式，而是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用一系列適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間總頻繁地進(jìn)行著交流，然而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)某幾個(gè)尖子學(xué)生主宰課堂的現(xiàn)象，其實(shí)這樣很容易使尖子生產(chǎn)生驕傲自滿

2、、不可一世的不良心理，而其他學(xué)生長(zhǎng)此以往也會(huì)產(chǎn)生隔岸觀火、不與相爭(zhēng)的心理。有一小部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)作業(yè)、對(duì)考試感到十分厭煩，缺乏一種前進(jìn)的動(dòng)力，甚至被貼上了“差生”的標(biāo)簽。這使我想到了激將法，就是利用別人的自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式，激起不服輸情緒，將其潛能發(fā)揮出來(lái)，從而得到不同尋常的效果。換句話說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)或許能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作是激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一。心理學(xué)研

3、究表明，小孩子一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中他們的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。因此，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，喚醒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，從小養(yǎng)成勇于進(jìn)取、樂(lè)觀向上、不甘落伍的良好習(xí)慣。競(jìng)爭(zhēng)是多層面的，它的形式多種多樣，既可以是以個(gè)

4、人獲獎(jiǎng)為目標(biāo)的競(jìng)賽，也可以是以小組獲獎(jiǎng)為單位的競(jìng)賽。小組形式又分為兩人一小組、四人一小組、單雙號(hào)小組、男女小組等。通常在課堂中我會(huì)把全班分成四大組進(jìn)行比賽，意在對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行約束和提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的踴躍程度。如果一節(jié)課下來(lái)，教室變成了集市，亂哄哄的一片，教師變成了教士，無(wú)休止地進(jìn)行單調(diào)說(shuō)教，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然會(huì)大打折扣。最初面對(duì)這種情況，任憑我喊破嗓子強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么怎么去做，但有序的結(jié)果總堅(jiān)持不到兩三分鐘?；靵y的場(chǎng)面如同燒不盡

5、的野草，春風(fēng)吹又生，時(shí)常令我感到疲憊不堪。后來(lái)我開(kāi)始思考與探索，為什么類(lèi)似于拔河、跳繩、接力比賽等體育活動(dòng)總能讓學(xué)生熱情高漲、為什么在易死的沙丁魚(yú)中放入一些鯰魚(yú)就能增強(qiáng)群體活力？競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)正是那3同學(xué)可獲得一只小兔印章（如圖六），60—79分的同學(xué)可獲得一只熊貓印章（如圖七）。注：1只小貓印章=5只熊貓印章、1只小兔印章=3只熊貓印章。對(duì)不及格的同學(xué)我則給予更多的鼓勵(lì)并分析原因，給他們制定一個(gè)蹦一蹦就能摘到蘋(píng)果的短期目標(biāo)。等到期

6、中和期末數(shù)量統(tǒng)計(jì)時(shí)，就以熊貓印章為基數(shù)，將小貓和小兔印章進(jìn)行兌換，得出表格（如圖八）。圖四圖五圖六圖七圖八從上面的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，考試很容易拉開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)間的距離。這時(shí)我會(huì)告訴落后一點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有關(guān)系，印章同樣可以通過(guò)完成作業(yè)作業(yè)來(lái)輕松獲得。若按時(shí)、認(rèn)真寫(xiě)了作業(yè)，則可在組長(zhǎng)檢查后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)登記。和課堂表現(xiàn)一樣，每周累計(jì)積分，用“正”字來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這給每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，都有取勝的可能，樹(shù)立他們的自信心和自豪感。如果剛開(kāi)始就看出是失敗的結(jié)局，那只