初中英語教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的中介作用.pdf

1、“二十世紀(jì)是英語作為二語和外語教學(xué)得到全球性發(fā)展的世紀(jì)。其中一個(gè)顯著的特征便是人們一直尋找一種最佳的教學(xué)方法以圖解決外語教學(xué)問題?！?Richard and Rodgers 2001)．在二十世紀(jì)，外語教學(xué)方法層出不窮，然而所有的這些方法，包括八十年代最流行的“交際法”都未能收到令人滿意的效果。因此，從二十世紀(jì)九十年代起，主流的語言教學(xué)不再把“方法”視為決定語言教學(xué)成敗的主要因素。其原因在于“方法”忽視了人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與他人的交往

2、與互動(dòng)中；忽視了實(shí)施語言的教學(xué)環(huán)境如文化、政治及課堂環(huán)境。也正是在這樣的大趨勢(shì)下，由國(guó)家教育部制定的我國(guó)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，采用了社會(huì)建構(gòu)主義作為其理論基礎(chǔ)。這一全新的教育理念，對(duì)教師的角色和學(xué)生在課堂中的地位做了全新的界定，教師不再是課堂的主角，教師的作用由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者和引導(dǎo)者。((標(biāo)準(zhǔn)))要求：“教師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特征和實(shí)際境況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧

3、和方法”。教師在教學(xué)中不但要意識(shí)到自己的教學(xué)觀念，還需要了解自己的言行對(duì)課堂教學(xué)的影響．教師以適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)、點(diǎn)撥和監(jiān)控、反饋學(xué)習(xí)行為，可以使學(xué)生達(dá)到高一級(jí)的認(rèn)知水平，而教師的這一作用就稱作中介作用。與此同時(shí)，教育部重新頒布的《英語教學(xué)大綱》，闡明了中學(xué)英語教學(xué)的目的：使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略；為真實(shí)的交際打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；增強(qiáng)世界意識(shí)。最終的目標(biāo)是：使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而這

4、一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教師中介作用的充分發(fā)揮。 在這一背景下，作者對(duì)初一到初三年級(jí)不同性別、不同英語成績(jī)水平的學(xué)生及任課教師進(jìn)行調(diào)查，旨在了解中學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中對(duì)中介作用的看法及做法，以及中學(xué)生對(duì)中學(xué)英語教師中介作用的看法。調(diào)查的結(jié)果揭示：中學(xué)英語教師在具體的教學(xué)中實(shí)施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中最注重的仍是知識(shí)的傳授。學(xué)生則期望英語教師能幫助他們樹立有能力學(xué)好英語的信心，教會(huì)他們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)