英語社團(tuán)在英語學(xué)習(xí)中的作用研究.pdf

1、我國外語學(xué)習(xí)者眾多，國內(nèi)的二語習(xí)得研究不斷發(fā)展，給高校英語教學(xué)改革提供了堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)者對英語教學(xué)改革的研究涉及到各個方面，但是筆者發(fā)現(xiàn)，鮮有人對英語社團(tuán)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行研究。社團(tuán)作為大學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)的第二課堂，對促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展起到了不可替代的作用。國內(nèi)外有關(guān)社團(tuán)的研究非常普遍，學(xué)者們研究討論了社團(tuán)在思想道德教育中的功能，在大學(xué)生社會化過程中的功能，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等方面的功能，但是，鮮有人單獨(dú)就英語社團(tuán)進(jìn)行研

2、究，更沒有人對英語社團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的功能進(jìn)行研究。本文試圖結(jié)合相關(guān)二語習(xí)得理論就高校英語社團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的功能進(jìn)行研究。
　　在二語習(xí)得領(lǐng)域，克拉申（1985）提出了可理解輸入假說，強(qiáng)調(diào)了可理解性語言輸入在二語習(xí)得中的作用。同時，他的情感過濾假說指出了學(xué)習(xí)者的動機(jī)、情感將對語言輸入起到過濾作用。過濾值越低，輸入的語言知識能夠被學(xué)習(xí)者吸收的就越多。在英語社團(tuán)的活動中存在著多層次的英語語言輸入，適合不同語言水平的學(xué)

3、習(xí)者，為可理解的語言輸入創(chuàng)造了環(huán)境。同時學(xué)生在社團(tuán)活動中學(xué)習(xí)英語降低了過濾值，因此會有更多的語言輸入轉(zhuǎn)化為語言吸收。根據(jù)Swain（1995）的語言輸出假設(shè)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，僅有輸入是不夠的，輸出是語言學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，沒有輸出就沒有語言學(xué)習(xí)。在英語社團(tuán)活動中，學(xué)生用英語進(jìn)行交流，給語言輸出創(chuàng)造了機(jī)會，輸出機(jī)會越多對語言學(xué)習(xí)幫助就越大。在克拉申和Swain的語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上結(jié)合其他相關(guān)二語習(xí)得理論，本論文假設(shè)英語社團(tuán)能夠促進(jìn)大學(xué)

4、生英語學(xué)習(xí)。
　　為了證明該假設(shè)文章設(shè)計了實驗研究。參與實驗的學(xué)生來自兩個平行班。兩個班中共有24名同學(xué)參加了瘋狂英語社團(tuán)（以淄博師范高等?？茖W(xué)校英語社團(tuán)為例，本文作者擔(dān)任該社團(tuán)指導(dǎo)老師），作為實驗組。為了便于實驗研究作者根據(jù)高考入學(xué)英語成績在兩個班中選取了另外24名與實驗組學(xué)生英語成績相仿的學(xué)生作為控制組。然后對兩組同學(xué)開展前測，前測成績通過獨(dú)立樣本T檢驗分析顯示兩組同學(xué)前測成績無顯著差異。在實驗實施階段，控制組和實驗組有同樣的