母語與外語

1、孔凡富王棟關(guān)于母語在外語教學(xué)中的作用，外語教學(xué)界一直存在兩種截然不同的觀點(diǎn)。本文擬通過對這兩種觀點(diǎn)的評析，概略闡述母語在外語教學(xué)中，特別是初級階段教學(xué)中的作用，以期引起外語界同仁對這一問題進(jìn)行廣泛、深入的討論。反對在外語教學(xué)中使用母語的觀點(diǎn)，是隨著本世紀(jì)初直接教學(xué)法（DirectMethod）的出現(xiàn)而逐步形成的。直接法強(qiáng)調(diào)通過外語本身進(jìn)行會話、交談和閱讀實施外語教學(xué)，明確提出外語教學(xué)不應(yīng)使用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不用形式語法。雖然直接

2、法已不那么時髦，但它的影響卻相當(dāng)廣泛。本世紀(jì)60年代，以英國學(xué)者為主，交際教學(xué)法（CommunicativeApproach）又登上了外語教學(xué)的“舞臺”。交際法提出，外語教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的“交際能力”（CommunicativeCompetence），反對以語法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，又摒棄聽說法（AudiolingualMethod）。它的重要特征就是“通過外語學(xué)外語”（EnglishOnlyApproach），主張教會學(xué)生語言的不同功能（

3、function）、使用語言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語的觀點(diǎn)。交際法影響頗大，它的倡導(dǎo)者和追隨者則紛紛著書立說，來宣揚(yáng)它的理論和方法。讓我們回顧一下近年來在外語教學(xué)界頗具影響的幾本書。Hubbard等人著的ATrainingCoursefTEFL和Haycraft的AnIntroductiontoEnglishLanguageTeaching兩本書根本沒涉及到母語的作用，Harmer所著ThePracticeofEnglis

4、hLanguageTeaching只在4處偶爾提及，Gower和Walters合著的ATeachingPracticeHbook沒有提及母語的作用，卻警告人們不要濫用母語。在一些稱為“人本主義”（humanistic）教學(xué)著作中，如Moskovitz的CaringSharingintheFeignLanguageClassroom和Sterick的TeachingEnglishaWayWays也沒涉及到這個問題。我們知道，語言是與思維直

5、接聯(lián)系的。那么，有多少外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能完全脫離母語，而僅用外語思維來進(jìn)行交際呢？器官已發(fā)展成型，他們的思維已和母語建立了直接和牢固的聯(lián)系。母語和思維的聯(lián)系是自然的，而外語和思維的聯(lián)系卻要把思維從一種語言的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換到另一種語言的基礎(chǔ)上，這個過程是不能離開母語的。直接法恰恰忽視了這一點(diǎn)，給外語教學(xué)帶來了不必要的困難。下面我們再從翻譯教學(xué)法（GrammarTranslationMethod）和對比法（ContrastiveMetho

6、d）的使用中看母語的作用。翻譯法名目較多，但我們可給它下一個簡單的定義，那就是：用母語來教外語的一種方法，它的特征就是母語與所學(xué)外語并用，在整個外語教學(xué)過程中始終是母語和所學(xué)外語打交道。在我國大中學(xué)校的外語教學(xué)中，翻譯法所創(chuàng)建的翻譯教學(xué)手段被認(rèn)為是一種重要的和有效的教學(xué)手段。首先，翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解外語詞和句子的涵義，特別是在外語學(xué)習(xí)初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語詞句造成理解不確切的情況和因而

7、養(yǎng)成的一知半解的壞習(xí)慣。確切理解在外語學(xué)習(xí)中是十分重要的，只有這樣，所學(xué)的知識才會牢固，學(xué)生的自覺性和積極性才會大大發(fā)揮。其次，翻譯法使用方便，不需要什么教具設(shè)備，在初學(xué)階段節(jié)省了教師講解新材料的時間。例如，教師在教“revolution”，“brave”，“wk”，“minute”這些詞時，只要告知它們分別相當(dāng)于漢語中的“革命”、“勇敢”、“工作”、“分鐘”，而不必去闡述這些詞的意義，就可著重講解這些詞跟其他詞的搭配關(guān)系，幫助學(xué)生掌握

8、它們的用法。但在教學(xué)中過多依賴翻譯，教師就會覺得如果某一語言點(diǎn)未給學(xué)生譯成母語，學(xué)生就不可真正理解。這樣，也就忽視了兩種語言形式語義語用方面的等值特征（translationequivalence），而一味求助于生硬的翻譯，勢必走上把兩種語言進(jìn)行機(jī)械對比之路，這也是翻譯法失寵的主要原因。無論如何，翻譯法在教學(xué)實踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的又當(dāng)成教學(xué)手段，創(chuàng)建了在外語教學(xué)中利用母語的理論，這一點(diǎn)已為廣大外語教師所接受。近年來，直接法、交際法、

9、功能法（FunctionalMethod）的出現(xiàn)把翻譯法推向了對立面。然而大多數(shù)外語教師并不隨波逐流，而是冷靜思考，不少教師在學(xué)習(xí)了新的教學(xué)法后，采取了折中法（EclecticMethod），在保留翻譯法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣采各家之長，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，并取得了良好的效果。Atkinson談到EFL教學(xué)中母語使用問題時，主要談了對比在教學(xué)中的作用。由于學(xué)習(xí)外語的人不可能是空無所有的白板（tabularasa），只要有機(jī)會學(xué)生就會無意識地在頭腦中

10、把所學(xué)外語與母語進(jìn)行對比。他認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一自然現(xiàn)象，而不應(yīng)阻止其產(chǎn)生。例如，英語中的塞音和塞擦音有清音和濁音的區(qū)別，互相對立，構(gòu)成不同的音位，有區(qū)別意義的作用。而漢語普通話的塞音和塞擦音都是清音，沒有濁音，卻有送氣不送氣的分別，而且成對出現(xiàn)，構(gòu)成不同的音位，有區(qū)別意義的作用。如果外語教師一開始就給學(xué)生講清楚，學(xué)生就不會用送氣不送氣的對立去替代清濁的對立，也就能夠讀好濁音。最后以人本主義教學(xué)法（HumanisticApproa