淺談母語思維對(duì)外語習(xí)得的正負(fù)影響

1、論文摘要：傳統(tǒng)語言學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，母語思維對(duì)外語學(xué)習(xí)只有負(fù)面影響，要熟悉掌握外語必須用外語思維。文章認(rèn)為母語思維對(duì)外語習(xí)得既存在正面影響，也存在負(fù)面影響，并從語言與思維的關(guān)系入手闡述了母語思維對(duì)外語習(xí)得的影響。一、母語思維與外語思維從心理語言學(xué)的角度看，語言和思維的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，很多問題至今也沒有令人滿意的答案，但大多數(shù)心理語言學(xué)家都趨向于這種認(rèn)識(shí)，即思維作為一種心理現(xiàn)象，它不是天生的，而是人腦對(duì)客觀世界的反映，是社會(huì)的產(chǎn)物；語言則是人類

2、傳達(dá)、交流和保存思維成果的主要工具，是思維的主要物質(zhì)外殼。[1]思維是一種抽象的機(jī)能，語言是思維的載體。思維先于語言并創(chuàng)造語言，但是思維對(duì)語言有依賴作用，語言協(xié)助思維的進(jìn)行，并限定思維的方式。由此可見，在思維與語言的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用。那么，是不是在外語學(xué)習(xí)中就不能用母語思維，而必須用外語思維呢？答案是否定的，因?yàn)?，其一，根?jù)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理，思維和語言不能脫離社會(huì)環(huán)境，它們是人類在和客觀環(huán)境的接觸和相互作用中產(chǎn)生和發(fā)展的

3、，都有各自的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又相互影響，都由客觀存在決定的，是對(duì)客觀存在的反映。因此，各個(gè)民族的思維方式、語言特點(diǎn)雖千差萬別，但又有其共性。其二，對(duì)大多數(shù)人來講，學(xué)習(xí)外語最重要的目的就是要用它表達(dá)自己在母語環(huán)境下的思維成果，作為思維外殼的語言，無論是母語還是外語，不可能不帶有深深的母語思維的烙印。在外語學(xué)習(xí)中，外語及其所依附的外語思維在與母語及其所依附的母語思維的競爭中處于弱勢地位是必然的，外語思維和母語思維在相互沖突、相互融合的過程中，

4、最終在母語國家產(chǎn)生一種新的帶有母語思維烙印的外語國別變體是非常自然的，如北美英語、澳大利亞英語、印度英語、牙買加英語等。同樣，由于母語思維方式的影響，中國人在使用英語時(shí)，也表現(xiàn)出一些中國特有的方式，這就是英語在中國“本地化“的結(jié)果，即中國英語，我們可以將中國英語定義為“以規(guī)范英語為核心，表達(dá)中國社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，不受Bosher、Cumming、Lay等學(xué)者的研究充分證實(shí)了二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)母語思維的依賴；80%的學(xué)生都用母

5、語構(gòu)思文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有的還先用母語寫提綱，有的學(xué)生甚至先用母語思維，用母語寫，然后再翻譯成二語文章。那么，母語思維對(duì)二語習(xí)慣有什么影響？普遍的看法是母語思維阻礙了二語習(xí)得。其理論依據(jù)是對(duì)比分析理論，該理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的主要障礙是本族語言的干擾，通過對(duì)比兩種語言，語言學(xué)家就能預(yù)測學(xué)習(xí)者的困難，學(xué)習(xí)外語的過程就是克服母語的影響。根據(jù)心理學(xué)理論，人類總是試圖利用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)新事物，利用先前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過觀察、判斷和思維來解決

6、問題。在外語學(xué)習(xí)中，當(dāng)二者存在差異時(shí)，母語就會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，或者說產(chǎn)生負(fù)遷移，由于該理論流行甚廣，因此，母語思維對(duì)外語學(xué)習(xí)起阻礙作用已經(jīng)廣為人們所接受，其佐證為，我們經(jīng)常聽到或看到這樣一些中國英語：runcarfamilycomputerfirstproduct等，[3]因此，母語對(duì)外語學(xué)習(xí)只有負(fù)面影響，或者說干擾了二語習(xí)慣。筆者認(rèn)為，上述所謂“母語負(fù)面影響說“或“母語干擾論“雖然看到了問題的一個(gè)方面，但卻有失偏頗。應(yīng)該說，母語思

7、維對(duì)外語學(xué)習(xí)或教學(xué)來說，在一定程度上有正面影響?；谡Z言所具有的共性，任何民族的人在學(xué)習(xí)和掌握母語的過程中對(duì)語言共性即“普遍語法“都有一定的了解，他在學(xué)習(xí)外語時(shí)，就會(huì)把通過學(xué)習(xí)母語而獲得的對(duì)語言共性的認(rèn)識(shí)，自覺不自覺地運(yùn)用到外語學(xué)習(xí)中去，從而加深對(duì)所學(xué)語言的理解并提高語言學(xué)習(xí)的效率。如掌握了漢語內(nèi)涵和寫作技巧對(duì)英語閱讀和寫作能力無疑大有裨益。由此觀之，人類語言的共性對(duì)外語學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，據(jù)調(diào)查，中國人學(xué)習(xí)英語和漢語成績的相關(guān)系數(shù)呈正