教育中的表揚和批評

1、教育中的表揚和批評教育中的表揚和批評從教這么多年里，充斥耳邊的都是從教這么多年里，充斥耳邊的都是“好孩子都是夸出來的好孩子都是夸出來的”。是啊！無論是成人還是孩子，誰不想聽到表揚呢？。是?。o論是成人還是孩子，誰不想聽到表揚呢？于是在自己的教學中，總是費盡心思的尋找孩子身上的閃于是在自己的教學中，總是費盡心思的尋找孩子身上的閃光點去夸獎他們。課堂上他們出色的回答，我告訴他們：光點去夸獎他們。課堂上他們出色的回答，我告訴他們：“你真的很了

2、不起！你太棒了！真的很了不起！你太棒了！”即使有的時候，他們回答錯了，即使有的時候，他們回答錯了，我也會告訴他：我也會告訴他：“你再想一想，但這次你真的很勇敢！下次繼你再想一想，但這次你真的很勇敢！下次繼續(xù)努力！續(xù)努力！”時間長了，有些孩子對于表揚越來越重視。有的時時間長了，有些孩子對于表揚越來越重視。有的時候，即使他只做了一件小事，也在等待我的表揚，如果我沒有候，即使他只做了一件小事，也在等待我的表揚，如果我沒有及時的表揚他，他就會郁

3、郁寡歡的樣子。如果他們犯了錯誤，及時的表揚他，他就會郁郁寡歡的樣子。如果他們犯了錯誤，那就更不得了了，還沒有等我批評他，他就已經告訴我：那就更不得了了，還沒有等我批評他，他就已經告訴我：“老師，某某同學也怎么樣了。師，某某同學也怎么樣了?！泵鎸⒆觽冞@樣的狀況，我不斷面對孩子們這樣的狀況，我不斷地反思自己的教育行為。地反思自己的教育行為。法國心理學家高頓教授通過一項考題研究證實：孩子從來法國心理學家高頓教授通過一項考題研究證實：孩子從來

4、沒有挨過批評，到處都是贊揚聲，很容易變成沒有挨過批評，到處都是贊揚聲，很容易變成“老虎屁股摸不老虎屁股摸不得”的小霸王。孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，的小霸王。孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，但僅有夸獎而缺少批評的教育就會使孩子們心理脆弱，以致將但僅有夸獎而缺少批評的教育就會使孩子們心理脆弱，以致將來會難以立足于社會。來會難以立足于社會。那么如何使學生能夠健康的成長呢？我決定批評時不在含那么如何使學生能夠健康的成長呢？

5、我決定批評時不在含蓄，表揚時也不再不分大小事情，一律都進行表揚。蓄，表揚時也不再不分大小事情，一律都進行表揚。昨天的數學課上就發(fā)生了一件事：上課了，有的孩子已經昨天的數學課上就發(fā)生了一件事：上課了，有的孩子已經進入學習狀態(tài)，而有的學生仍然在觀望，一副不知做什么的樣進入學習狀態(tài)，而有的學生仍然在觀望，一副不知做什么的樣子?？吹剿麄兊倪@種狀態(tài)，我嚴厲對他們提出批評：子。看到他們的這種狀態(tài)，我嚴厲對他們提出批評：“某某同某某同學、某某同學、某

6、某同學、老師嚴厲的批評你們幾個不注意聽學、某某同學、某某同學、老師嚴厲的批評你們幾個不注意聽講的行為，并會將你們的行為通知家長。講的行為，并會將你們的行為通知家長?！蔽艺f道做到，下課我說道做到，下課了，當著他們的面，我給被批評的幾個同學家長發(fā)了信息，請了，當著他們的面，我給被批評的幾個同學家長發(fā)了信息，請求他們在家里進行配合教育。一日無話。求他們在家里進行配合教育。一日無話。今天學生早到校后，我了解了他們回家后家長的反響。如今天學生早到

7、校后，我了解了他們回家后家長的反響。如我所料，大部分家長對孩子都進行了教育。第一節(jié)課上課了，我所料，大部分家長對孩子都進行了教育。第一節(jié)課上課了，我沒有再強調紀律。然而孩子們就已經做得很端正了。我在講我沒有再強調紀律。然而孩子們就已經做得很端正了。我在講課時，他們聽講的效果也好了許多。于是，我告訴他們：課時，他們聽講的效果也好了許多。于是，我告訴他們：“今天挑選選聽講態(tài)度好的同學進行表揚。天挑選選聽講態(tài)度好的同學進行表揚?！焙⒆觽兌己軞g

8、喜，就孩子們都很歡喜，就連昨天坐得不好的同學，今天也坐得格外的好。連昨天坐得不好的同學，今天也坐得格外的好。當今這些孩子如果不能接受一些適當的批評，以后就會對當今這些孩子如果不能接受一些適當的批評，以后就會對批評抱有批評抱有“敬而遠之敬而遠之”的態(tài)度，或干脆的態(tài)度，或干脆“拒之門外拒之門外”的消極態(tài)的消極態(tài)度。對這樣的態(tài)度，將來我們再對他們進行教育的時候，就會度。對這樣的態(tài)度，將來我們再對他們進行教育的時候，就會更不容易達到教育的效果。