化批評為表揚_第1頁
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1、化批評為表揚化批評為表揚(班主任工作總結)二年級2班班主任蘇麗珍在教育工作中,孩子們犯錯誤是難免的,這時批評教育是重要的方法,也是必須的手段。可是,怎樣批評才能有良好的效果呢,我試過聲色俱厲地批評,聯(lián)同家長共同懲罰……實踐證明表揚比批評能達到更好的教育效果。在此,我談化批評為表揚的藝術。一、表揚同學相對的行為。孩子們犯錯誤的時候,并未意識到自己是不對的。也有部分孩子雖然知道所作所為是的,但因沉浸其中而忘了規(guī)范。教師表揚他身邊伙伴的正確行

2、為時,就能引起他的思考,想要“見賢思齊”。低年級的孩子愛表現自己,總想得表老師的肯定。如我看到小偉經常亂扔垃圾,我就在課堂上表揚某某同學(最好是他的好朋友)愛清潔,獎勵一朵小紅。小偉也想得到小紅花,就趕快改正自己的行為了。高年級的孩子逆反心理重,直截了當的批評可能會激化矛盾,沒有教育效果,更要表揚。有一回,班里有幾位男生欺負女生,一群女生憤憤不平地找到我。我到教室觀察一陣,在課堂上不到聲色地表揚部分男生有紳士風度,會照顧女生,凡事女士優(yōu)

3、先,是真正的男子漢。那幾位淘氣的男生不好意思地紅著臉低下頭,接著我再講道理,他們就能高興地接受了,行為也隨著改正了。二、二、挖掘潛在優(yōu)點。挖掘潛在優(yōu)點。工作中,我發(fā)現總有部分孩子身上似乎沒有優(yōu)點,天天批評,表揚身邊的同學他也無動于衷,讓人束手無策。其實真正一無是處的孩子是沒有指著小李,幸災樂禍地等著我批評或懲罰他。他卻矢口否認,說是大家針對他才故意這么說的。我說:“不管這個人是誰,我相信他都不是故意的,我們不要追究了。小李是咱班個子最高

4、的,就請他幫我們修好吧。”剛才還急紅了臉的小李,馬上爬上桌子把鉤子掛上去了。我讓大家感謝他為班級做了一件好事,然后我問:“你愿不愿意經常為班級為同學們做好事?”他當然是愿意的。我又把小李一段時間以來為集體為某些同學做的好事一一說給同學們聽,同學們報以熱烈的掌握,并激勵他以后要繼續(xù)努力,小李很感動。私底下我再指出他的不足,為他分析被孤立的原因,再次激勵他,只要朝著對方向努力,一定會很快樂地過完自己的小學生活。類似的工作我反復做,終于在一段

5、時間以后,改變了小李的狀態(tài),他不僅能與同學們和睦相處,學習成績跟跟上來了。四、對改進給以及時的表揚和鼓勵化批評為表揚的教育效果,會很快樂反射到孩子的行為中去。但經過一次教育,一次談話就讓孩子們在短時間內改正某個已形成很久的壞習慣,自覺地持久地不犯同類錯誤幾乎是不可能的。還需要我們教育工作者耐心地引導教育,對孩子的改進予以及時的表揚和鼓勵,孩子才有動力和決心,最終改正錯誤,改掉壞習慣。還是以小偉、小李為例吧。小偉在接受教育的當天,真的沒有

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