培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

1、1培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略【摘要】習(xí)慣是一種無意識(shí)的不自覺的行為，它是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，逐漸形成的一種穩(wěn)定而持久的動(dòng)力和定型。2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。良好的書寫是進(jìn)行有效書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)好的

2、書寫可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感，陶冶他們的情操。小學(xué)低段（13年級(jí)）是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，確是大有裨益的。關(guān)鍵詞：低年級(jí)；書寫習(xí)慣；技能；策略漢字是中華民族獨(dú)有的文字，在世界上獨(dú)樹一幟，重視了寫字教學(xué)，無疑能讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是進(jìn)

3、行有效書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但由于過去應(yīng)試教育的影響，有的老師忽略了書寫，有的寫字教學(xué)也只重形式，而忽視了過程，對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計(jì)算機(jī)的普及，也給人們的寫字習(xí)慣帶來了負(fù)面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，就連一些老師也不由自主地受到了不同3其實(shí)書寫姿勢(shì)對(duì)書寫的結(jié)果起著決定性的作用，兩者關(guān)系緊密。同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)，只重結(jié)果，忽視過程，久而久之導(dǎo)

4、致書寫質(zhì)量的低下。（四）書寫量不均，抹殺興趣。（四）書寫量不均，抹殺興趣。當(dāng)前的教育可以說是“披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育”。這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快節(jié)奏給我們教育造成的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有千方百計(jì)地提高教育質(zhì)量才是唯一的出路，或者說成績(jī)是孩子最終的追求。在以教育質(zhì)量為中心的教學(xué)形勢(shì)下，教師布置了大量的作業(yè)，超負(fù)荷的作業(yè)量使學(xué)生超負(fù)荷地書寫，從而導(dǎo)致對(duì)書寫的厭倦，甚至是抹殺了其書寫的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書寫姿勢(shì)的錯(cuò)誤。另一方面要求書寫質(zhì)量的作業(yè)量又少

5、得可憐，極大的反差更讓學(xué)生淡薄了書寫的意識(shí)。（五）姿勢(shì)錯(cuò)誤，影響質(zhì)量（五）姿勢(shì)錯(cuò)誤，影響質(zhì)量。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生書寫時(shí)握筆的姿勢(shì)是不正確的，這大大降低了書寫的質(zhì)量。主要有以下幾種：1、拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，握筆太低，握久之后手有痛感，而且筆桿捏不緊。2、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢(shì)是由四個(gè)手指或者五個(gè)手指的指面貼住筆桿，使運(yùn)筆時(shí)筆尖角度的轉(zhuǎn)換和筆桿的伸縮不自如