培養(yǎng)小學低段學生良好書寫習慣的策略

1、1培養(yǎng)小學低段學生良好書寫習慣的策略培養(yǎng)小學低段學生良好書寫習慣的策略【摘要】習慣是一種無意識的不自覺的行為，它是我們在生活和學習實踐中，經過反復練習，逐漸形成的一種穩(wěn)定而持久的動力和定型。2011年《新課程標準》中明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習慣，著重培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。良好的書寫是進行有效書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。同時好的

2、書寫可以讓學生養(yǎng)成細心、沉著、冷靜、注意力集中等良好的心理和個性品質，培養(yǎng)他們對人、對事、對工作、對社會強烈的責任感，陶冶他們的情操。小學低段（13年級）是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視寫字教學，培養(yǎng)良好的書寫習慣，對實施素質教育，確是大有裨益的。關鍵詞：低年級；書寫習慣；技能；策略漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是進

3、行有效書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。但由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了書寫，有的寫字教學也只重形式，而忽視了過程，對學生的書寫習慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同3其實書寫姿勢對書寫的結果起著決定性的作用，兩者關系緊密。同時教師缺乏對學生書寫質量的評價，只重結果，忽視過程，久而久之導

4、致書寫質量的低下。（四）書寫量不均，抹殺興趣。（四）書寫量不均，抹殺興趣。當前的教育可以說是“披著素質教育外衣的應試教育”。這是網絡時代的快節(jié)奏給我們教育造成的一個誤區(qū)，認為只有千方百計地提高教育質量才是唯一的出路，或者說成績是孩子最終的追求。在以教育質量為中心的教學形勢下，教師布置了大量的作業(yè)，超負荷的作業(yè)量使學生超負荷地書寫，從而導致對書寫的厭倦，甚至是抹殺了其書寫的興趣，進而導致學生書寫姿勢的錯誤。另一方面要求書寫質量的作業(yè)量又少

5、得可憐，極大的反差更讓學生淡薄了書寫的意識。（五）姿勢錯誤，影響質量（五）姿勢錯誤，影響質量。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生書寫時握筆的姿勢是不正確的，這大大降低了書寫的質量。主要有以下幾種：1、拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，握筆太低，握久之后手有痛感，而且筆桿捏不緊。2、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢是由四個手指或者五個手指的指面貼住筆桿，使運筆時筆尖角度的轉換和筆桿的伸縮不自如