加德納多元智力理論的概述 microsoft word 文檔

1、加德納多元智力理論的概述加德納多元智力理論的概述多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。他把智力定義為：“智力是一種能力，這種能力可以解決現(xiàn)實(shí)問題、產(chǎn)生新問題，并能在該人的社交和文化中創(chuàng)造一些有意義的事情或者提供有價(jià)值的服務(wù)。”多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯——數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識，而認(rèn)為人的智力是由八種智力構(gòu)成的，每一個人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。這八種智力是：1

2、.邏輯數(shù)學(xué)智力:包括運(yùn)算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能力，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長推理的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。2.語言智力:這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語下描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力，以及對聲音、韻律、單詞的意義和語言不同功用的敏感能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出

3、的表現(xiàn)。3.音樂智力:這種智力主要是指譜寫歌曲和器樂演奏的能力，包括感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力，以及對音樂表現(xiàn)形式的欣賞。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。4.空間智力:這種智力主要是指準(zhǔn)確感受視覺——空間世界的能力。包括感受、辨別、記憶、變物體的空間關(guān)系，并借此表達(dá)思想和情感的能力，

4、表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。5.身體運(yùn)動智力:這種智力主要是指控制自己身體運(yùn)動和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。6.

5、人際關(guān)系智力:這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察體驗(yàn)他人情緒、情感、氣質(zhì)、意圖和需求的能力并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。7.內(nèi)省智力:這種智力主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、四、具備開發(fā)課程資源的能力在很大程度上來說，推行

6、素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。對于教師而言，目前最關(guān)鍵的是要盡快融入到課程改革中，盡早找到差距，對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，以便在新課程的實(shí)施中更好的發(fā)揮自己的職能。初中英語教學(xué)方式方法一、激趣法教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績

7、也隨之降低。在這個關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。繼續(xù)采用新奇而具“刺激“的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生維持興趣。如此不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更大、更持久。激趣法通常采用的是教學(xué)游戲法。游戲是激發(fā)、保持學(xué)生興趣的手段，它使英語教學(xué)寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、自然，必然樂于學(xué)。游戲法是一種積極的教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教授學(xué)習(xí)方法的有效途徑。它具

8、備知識性、科學(xué)性、趣味性和競爭性等特征。從內(nèi)容分可分為詞匯教學(xué)和語法教學(xué)；從活動形式來看，教學(xué)游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學(xué)生積極參與。1.詞匯教學(xué)游戲找替身教師先寫一個學(xué)過的單詞，讓學(xué)生找一個字母當(dāng)“替身“，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據(jù)學(xué)過的單詞noon，要求改寫字母n為s。boat－coat；fun－fan；cake－coke

9、。還可借題發(fā)揮替換其它字母，達(dá)到復(fù)現(xiàn)更多詞匯的目的，如：seatmeatmeat交朋友一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結(jié)成“朋友“，構(gòu)成復(fù)合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學(xué)生幫助該詞或詞綴交“朋友“，交的“朋友“越多越好。如day－today－Sunday－Saturdayear－clear－dear－near－h(huán)ear－tear－year掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學(xué)生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其