基于加德納多元智力理論大學生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)經(jīng)驗淺談

1、基于加德納多元智力理論大學生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)經(jīng)驗淺談【摘要】科技創(chuàng)新一直是我校最為重要的學生教育環(huán)節(jié)之一，機電工程學院十分重視大學生創(chuàng)新能力和科技動手能力的培養(yǎng)，如何引導(dǎo)大學生建立科技創(chuàng)新團隊，并協(xié)助其探索合理的運作模式，是一項務(wù)實且重要的課題。本文介紹了運用加德納多元智力理論對對大學生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)和運營模式進行知道的經(jīng)驗，并在實際的應(yīng)用中取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】多元智力理論，大學生科技創(chuàng)新團隊，運作模式美國在上世紀80年代就把

2、培養(yǎng)創(chuàng)新人才定位成教育的終極目標之一，非常重視團隊對創(chuàng)新型人才的積極影響。政府在一些知名大學中設(shè)立了創(chuàng)新中心，積極指導(dǎo)學生的發(fā)明創(chuàng)造活動。為能夠系統(tǒng)地支持學生參與科研，創(chuàng)新中心建立了一套基于學生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的課程和專業(yè)訓練體系，包括：學科研究方法論、創(chuàng)造技能、智力與創(chuàng)造力訓練等。早在上世紀90年代，中國教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，要“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)、造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。國內(nèi)眾多高校

3、開始重視對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也做了相應(yīng)的嘗試。如，舉辦科技作品競賽，設(shè)立科研興趣小組，建立專門機構(gòu)和相關(guān)基金等，為人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。一、國內(nèi)大學生科技創(chuàng)新團隊的現(xiàn)狀三、我院利用加德納多元智力理論指導(dǎo)科技創(chuàng)新團隊的經(jīng)驗我校是一所重視科技創(chuàng)新的綜合類院校，機電工程學院十分重視大學生創(chuàng)新能力和科技動手能力的培養(yǎng)，如何更好地引導(dǎo)大學生建立科技創(chuàng)新團隊，并協(xié)助大學生科技創(chuàng)新團隊根據(jù)成員特點探索合理的運作模式非常必要。針

4、對國內(nèi)大學生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)和運作模式理論研究不足的現(xiàn)狀，結(jié)合我院在通過加德納多元智力理論從大學生科技創(chuàng)新團隊成員的遴選、團隊的組建、科研項目的選擇和團隊的運作模式等方面對大學生科技創(chuàng)新團隊進行全方面的優(yōu)化，充分激發(fā)大學生在科技創(chuàng)新方面的積極性，同時充分發(fā)揮大學生科技創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢，使大學生科技創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗探析如下：1、運用多元智力理論分析、了解我院大學生智力特點1）加德納多元智力理論，明晰加德納概括的九種智力不同特點，分別

5、是語言――語言智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺――空間關(guān)系智力、音樂――節(jié)奏智力、身體――運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力；2）根據(jù)我院大學生實際情況，以加德納多元智力理論為理論依托，結(jié)合數(shù)據(jù)庫的有關(guān)知識，合理制定智力優(yōu)勢量表；3）根據(jù)智力優(yōu)勢量表，初步確定不同學生的智力優(yōu)勢歸屬，將學生分類。2、選擇適合我院大學生智力組成與科研方向的科技項目1）依托于TCL集團股份有限公司工程實踐問題，與企業(yè)工程師討論探索符合當