魯迅中學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃(2013.12.16)

1、1紹興縣魯迅中學(xué)課程規(guī)劃紹興縣魯迅中學(xué)課程規(guī)劃為貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，加速素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化育人模式，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，構(gòu)建具有本校特色、充滿(mǎn)活力的學(xué)校課程體系，本著“立人”的辦學(xué)理念，特制定《紹興縣魯迅中學(xué)課程規(guī)劃》。一、發(fā)展背景與基礎(chǔ)（一）學(xué)校概況與發(fā)展背景（一）學(xué)校概況與發(fā)展背景1、學(xué)校概況：魯迅中學(xué)是由紹興縣人民集資3000萬(wàn)元興建，于1994年9月落成開(kāi)

2、學(xué)。歷經(jīng)19年艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，并于2003年被公眾評(píng)選為“浙江名?！保ㄈ∈?。獲得的主要榮譽(yù)有：紹興市競(jìng)技體育業(yè)余訓(xùn)練點(diǎn)先進(jìn)集體、紹興市治安安全示范單位、紹興市法制教育基地、紹興市飲食教育示范學(xué)校、紹興市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)踐基地、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省先進(jìn)團(tuán)委、浙江省愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位、浙江省首批餐飲服務(wù)食品安全示范學(xué)校、浙江省體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位、浙江省陽(yáng)光體育后備人才基地、浙江省文明單位、全國(guó)綠色學(xué)

3、校、全國(guó)貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)青少年立德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)民主管理先進(jìn)單位等。2008年，縣委縣政府為提升柯橋縣城城市品位，建立了魯中柯橋校區(qū)。柯橋校區(qū)占地面積112820平方米，建筑面積31265平方米。目前的魯迅中學(xué)分為城南校區(qū)與柯橋校區(qū)。我校區(qū)占地面積73810平方米，建筑面積48131.71平方米；現(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，2517名學(xué)生。擁有完備而現(xiàn)代化的教育設(shè)施，教學(xué)樓、圖書(shū)樓、科學(xué)館、體育館、游泳館、藝術(shù)樓、餐廳、

4、學(xué)生公寓、塑膠田3度、課程、環(huán)境四個(gè)不同的維度）來(lái)構(gòu)建學(xué)校特色。經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，已初步構(gòu)建了一套較為完整、系統(tǒng)的以魯迅“立人”思想為引領(lǐng)的特色文化，且初步建立了“魯迅文化、資優(yōu)生培育、體育修身”為特色的校本課程體系。2.教育發(fā)展之現(xiàn)實(shí)要求根據(jù)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，教育廳提出從2012年開(kāi)始，開(kāi)展省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)創(chuàng)建評(píng)估工作。并頒布了《浙江省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

5、》。浙江省新一輪課改，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納提出了“多元智能”理論，其基本涵義是每一個(gè)人都具有相對(duì)獨(dú)立存在的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智力，這些智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。多元智能的教學(xué)目標(biāo)，是利用個(gè)別差異的心理表征的不同方式，為所有學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，使

6、教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的生活真正相聯(lián)。多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀等方面對(duì)我國(guó)的教育改革具有重要的指導(dǎo)意義，為我們理解智能和教育的關(guān)系提供一個(gè)新的視角和啟示。借鑒多元智能理論并進(jìn)行學(xué)校教育的改革，既需要認(rèn)真理解該理論的真諦，又需要從我們的教育實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐和發(fā)展。加德納的觀點(diǎn)也認(rèn)為，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)展適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好；學(xué)校教育的目標(biāo)并不只是培養(yǎng)學(xué)生的智能或基本學(xué)科內(nèi)容和技巧，而