第三章復(fù)習(xí)備課

1、電子備課模版電子備課模版課題課題第三章復(fù)習(xí)課第三章復(fù)習(xí)課課型課型新授課新授課趙延臣趙延臣課標(biāo)與教材教材分析教材分析:本節(jié)課主要通過學(xué)生自己親身的感受發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極本節(jié)課主要通過學(xué)生自己親身的感受發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過利用科學(xué)知識(shí)探究自然現(xiàn)象的一些疑惑，樹立崇尚科學(xué)的人生價(jià)創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過利用科學(xué)知識(shí)探究自然現(xiàn)象的一些疑惑，樹立崇尚科學(xué)的人生價(jià)值觀。值觀。1.1.

2、初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必須依靠介質(zhì)，聲具有能量。初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必須依靠介質(zhì)，聲具有能量。2.2.了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中傳播速度比空氣中快。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中傳播速度比空氣中快。3.3.能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。4.4.常識(shí)性地知道音調(diào)的高

3、低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和常識(shí)性地知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。5.5.知道發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。知道發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。學(xué)情學(xué)情分析分析而初中二年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。讓他們參而初中二年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。讓他們參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。

4、在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。對(duì)于本節(jié)知識(shí)，學(xué)生已有大量關(guān)于聲音的常識(shí)，學(xué)生雖然熟悉，發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。對(duì)于本節(jié)知識(shí)，學(xué)生已有大量關(guān)于聲音的常識(shí)，學(xué)生雖然熟悉，但缺乏必要理性認(rèn)識(shí)和總結(jié)但缺

5、乏必要理性認(rèn)識(shí)和總結(jié).與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。由于學(xué)生對(duì)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。由于學(xué)生對(duì)“探制變量法制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時(shí)和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時(shí)地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生

6、的，聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生從身邊事物探求科學(xué)規(guī)律的興趣，在自然和生活中尋找各種有激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生從身邊事物探求科學(xué)規(guī)律的興趣，在自然和生活中尋找各種有關(guān)做功的事例

7、，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。關(guān)做功的事例，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)教學(xué)方法方法與媒與媒體討論、實(shí)驗(yàn)、講解，以討論法為主等。討論、實(shí)驗(yàn)、講解，以討論法為主等。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體圖片多媒體圖片講解：講解：在敲擊鐵管的過程中，使鐵管發(fā)生了振動(dòng)，因而發(fā)生的聲音通過鐵管、在敲擊鐵管的過程中，使鐵管發(fā)生了振動(dòng)，因而發(fā)生的聲音通過鐵管、水、空氣三種介質(zhì)傳播。但由于聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在固體中最

8、快，水、空氣三種介質(zhì)傳播。但由于聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在固體中最快，在液體中次之，在氣體中最慢，因而聽到三次聲音。先聽見的是鐵管傳來的聲音，在液體中次之，在氣體中最慢，因而聽到三次聲音。先聽見的是鐵管傳來的聲音，最后聽到的聲音是通過空氣傳來的。最后聽到的聲音是通過空氣傳來的。正確答案：正確答案：三。三。考點(diǎn)分析：考點(diǎn)分析：（1）聲音可以以一切固體、液體、氣體作為介質(zhì)傳播出去；）聲音可以以一切固體、液體、氣體作為介質(zhì)傳播出去；（

9、2）聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，固體傳聲比液體和氣體快。）聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，固體傳聲比液體和氣體快。例2.2.取一個(gè)小的半導(dǎo)體收音機(jī)，用薄膜袋密封后浸在水中。打開收音機(jī)，你能否取一個(gè)小的半導(dǎo)體收音機(jī)，用薄膜袋密封后浸在水中。打開收音機(jī)，你能否聽到音樂或廣播？請(qǐng)說說理由。聽到音樂或廣播？請(qǐng)說說理由。解析：解析：收音機(jī)喇叭的振動(dòng)，通過薄膜袋中的空氣，薄膜，水進(jìn)入空氣，再由空收音機(jī)喇叭的振動(dòng)，通過薄膜袋中的空氣，薄膜，水進(jìn)入

10、空氣，再由空氣傳到耳中，引起耳膜振動(dòng)，由此聽到了聲音。氣傳到耳中，引起耳膜振動(dòng)，由此聽到了聲音。評(píng)注：評(píng)注：固體、液體和氣體都是傳播聲音的介質(zhì)。發(fā)聲體的振動(dòng)只有通過介質(zhì)形固體、液體和氣體都是傳播聲音的介質(zhì)。發(fā)聲體的振動(dòng)只有通過介質(zhì)形成聲波才能使耳膜振動(dòng)，聽到聲音。成聲波才能使耳膜振動(dòng)，聽到聲音。例3.3.如何理解：如何理解：“不同物質(zhì)傳聲本領(lǐng)不同不同物質(zhì)傳聲本領(lǐng)不同”與“不同物質(zhì)中聲速不同不同物質(zhì)中聲速不同”？解析：解析：聲音在介質(zhì)中傳

11、播時(shí)，其能量會(huì)逐漸損失而衰減。不同介質(zhì)傳聲本領(lǐng)不聲音在介質(zhì)中傳播時(shí)，其能量會(huì)逐漸損失而衰減。不同介質(zhì)傳聲本領(lǐng)不同指的是聲音的能量在傳播過程中衰減程度不同，由聲音在不同介質(zhì)中傳播時(shí)隨距同指的是聲音的能量在傳播過程中衰減程度不同，由聲音在不同介質(zhì)中傳播時(shí)隨距離衰減情況不同所致（不同介質(zhì)吸聲系數(shù)不同）。如聲源通過鐵向外傳播能量比通離衰減情況不同所致（不同介質(zhì)吸聲系數(shù)不同）。如聲源通過鐵向外傳播能量比通過空氣向外傳播能量更有效，故鐵的傳聲本領(lǐng)強(qiáng)

12、。不同介質(zhì)中聲速不同是指聲音通過空氣向外傳播能量更有效，故鐵的傳聲本領(lǐng)強(qiáng)。不同介質(zhì)中聲速不同是指聲音通過不同介質(zhì)傳播的快慢不同，由介質(zhì)結(jié)構(gòu)特性決定。如聲音在水中的傳播速度約是過不同介質(zhì)傳播的快慢不同，由介質(zhì)結(jié)構(gòu)特性決定。如聲音在水中的傳播速度約是空氣中的空氣中的4.54.5倍。因此不同物質(zhì)傳聲本領(lǐng)不同與聲速不同是兩個(gè)不同的概念。有些固倍。因此不同物質(zhì)傳聲本領(lǐng)不同與聲速不同是兩個(gè)不同的概念。有些固體如橡膠，其傳聲本領(lǐng)比空氣強(qiáng)，但在橡膠中的

13、聲速卻比在空氣中小。體如橡膠，其傳聲本領(lǐng)比空氣強(qiáng)，但在橡膠中的聲速卻比在空氣中小。例4.4.下面形容聲音的下面形容聲音的“高”，指的是音調(diào)的有（，指的是音調(diào)的有（）A.A.這首歌聲音太高，我唱不上去這首歌聲音太高，我唱不上去B.B.引吭高歌引吭高歌C.C.她是唱女高音的她是唱女高音的D.D.高聲喧嘩高聲喧嘩解析：解析：日常用語中的日常用語中的“高”，有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，引吭高歌指放開嗓子，有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，引吭高歌指放開嗓子唱