日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：日月潭課題：日月潭科目：科目：語文教學(xué)對象：教學(xué)對象：二年級學(xué)生課時：課時：第二課時提供者：關(guān)大芳提供者：關(guān)大芳單位：利辛縣汝集學(xué)區(qū)中心學(xué)校單位：利辛縣汝集學(xué)區(qū)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好

2、去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析《日月潭》是語文人教版二年級下冊的課文。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的《日月潭》一課描寫了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光從周圍

3、環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章也是一篇適合指導(dǎo)朗讀的好教材。在學(xué)習(xí)課文時要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美詞句在朗讀中感悟日月潭的美麗激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的情感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.使用電教手段，運(yùn)用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用圖片，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮?！皟?/p>

4、潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受圖像的運(yùn)用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。2.多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的，有自由讀、范讀、指名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展

5、學(xué)生的語言水平，也會有好處。3.加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)七、教學(xué)評價

6、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題呈現(xiàn)梯度，涉及面積廣泛，基本上照顧到更多的學(xué)生。同時，多以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍參與課堂活動。八、板書設(shè)計(jì)八、板書設(shè)計(jì)日月潭清晨隱隱約約光華島中午清晰雨中朦朧九教學(xué)反思九教學(xué)反思日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的