整合教材內(nèi)容,提升英語實際應用能力

1、整合教材內(nèi)容，提升英語實際應用能力整合教材內(nèi)容，提升英語實際應用能力——一節(jié)公開課的設計探討一節(jié)公開課的設計探討【摘要】本文從一節(jié)公開課的設計說起，就如何關注學情，整合高中英語教材內(nèi)容，從認知和建構(gòu)的角度，開發(fā)教材閱讀文本，把閱讀教學與聽說教學、寫作教學進行有機融合，從增強學生語言輸入的語境，以提升學生的聽說讀寫能力，求得語言輸出的最大可能?！娟P鍵詞】學情閱讀文本教材整合《英語教學大綱》與《英語新課程標準》是我們教學最為重要的尺度，他們

2、引導著教材使用的走向和教學要達到的目標。《英語課程標準》在“教材使用建議”中指出，教師要善于結(jié)合教學實際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減；替換教學內(nèi)容和活動；擴展教學內(nèi)容或活動步驟；調(diào)整教學順序?；谝陨系慕虒W理念，本文將以本人本學年的公開課：高二英語選修6Unit4globalwarming的閱讀教學設計為例，著眼于本班學生英語學習實際，以提升

3、學生的聽說讀寫能力為宗旨，從認知和建構(gòu)的角度，探索對教材閱讀文本的開發(fā)，把閱讀教學與聽說教學、寫作教學進行有機融合，增強學生語言輸入的語境，以求得語言輸出的最大可能。一、恰當定位教學內(nèi)容Unit4globalwarming閱讀題材是全球變暖的話題，應該說學生們所熟悉和愿意關注的，但作為科普題材，學生往往陷入知其然而不知其所以然的境地。尤其想通過本節(jié)課的閱讀文本562個單詞就闡明其全部，也是不現(xiàn)實的。本節(jié)課基于“關注學情，以讀促聽說”的課

4、題目標，充分考慮學生英語基礎薄弱，學習的主動性有待激發(fā)，在英語閱讀上畏難情緒較大，英語學習的輸入量較少導致了聽說能力也相對薄弱；因此，在設計教學時，我關注怎樣開發(fā)多媒體課件的適用性、實用性和趣味性，以求得學生能積極吸收，掌握高中英語閱讀的技巧，領會閱讀文本，并以閱讀文本為素材，化解聽說難度，帶動聽說能力的逐步提高。因此，本節(jié)課除了引導學生掌握閱讀技巧之外，我的教學核心著眼于通過課堂教學，讓學生在閱讀之后能說出：Whatisglobalw

5、armingWhatisthecauseseffectsofglobalwarmingFacingtheglobalwarmingwhatshouldwedo二、巧妙教學輔助材料有了對教材內(nèi)容這個盆景的有效界定，怎樣讓學生讀懂、理解到位、準確輸出就等看教師如何施肥剪枝了。尤其對科普性閱讀文章的教學，只依靠課本教學可能乏味無趣，恰當?shù)谋尘坝跋竦妮斎胗兄诩せ顚W生的學習興趣。因此本節(jié)課以哥本哈根的全球氣候峰會的圖片為導入，又利用從百度上搜尋

6、到的約1分42秒的關于全球氣候變暖的視頻材料做進一步引導，聽力文本簡易，速度適宜，輔以動畫，學生易于理最后，在家庭作業(yè)的布置上，我讓學生到網(wǎng)絡上查找相關全球變暖的材料，增加其輸入的興趣，拓展閱讀視野?！坝媒滩?，而不是教教材”是新教材培訓中耳熟能詳?shù)囊痪湓?。教材是英語課堂資源的核心部分。在新課程的理念下，教師只有關注學情，不斷思考、探索。在處理教材時，選取好的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學方法；對教材進行創(chuàng)造性的使用——重新編排教學順序，有效地進行