初中物理教材內容結構比較及其調查研究.pdf

1、研究一從教材表層結構和深層結構出發(fā),進行義務教育課程標準實驗教材(上?？茖W技術出版社)和傳統(tǒng)教學大綱版本教材(人民教育出版社)(1951年、1956年、1963年、1978年、1984年、1993年、2001年)進行文本研究.研究一的結果表明:(1)在教材的表層結構方面.從教材章節(jié)的整體結構而言,上科(標準)教材突破傳統(tǒng)教材的學科體系編排結構,同時,某些章節(jié)內容采取主題方式組織,體現(xiàn)了學科內容的綜合性.與傳統(tǒng)教材相比,上科(標準)教材的

2、習題數(shù)量、計算題和簡答題所占的比例明顯降低,而實踐活動題的比例明顯增大,習題素材較注重從日常生活實踐中挖掘問題的情景.在圖片方面,上科(標準)教材的圖片數(shù)量要明顯大于傳統(tǒng)的教材,而且圖片能起到"激趣"、"育情"的作用.在教材欄目方面,上科(標準)教材除了在欄目的數(shù)量和類型要明顯多于傳統(tǒng)教材外,而且欄目的設計不僅擴大了學生的知識面,而且突出了欄目的指導性、探究性、交互性、參與性等特點.(2)在教材的深層結構方面.①在知識要素方面,與傳統(tǒng)教

3、材相比,上科(標準)教材的"力學"、"光學"所占的比例變化不大;"電磁學"、"熱學"所占的比例降低,而且知識點所占的比例與其所占教材頁數(shù)的比例大體一致.上科(標準)教材理論性內容所占的比例有所降低,應用性內容所占的比例明顯地增大.上科(標準)教材比之傳統(tǒng)教材較注重與人文學科相互滲透,而且學科滲透的范圍比較廣.②在能力要素方面,上科(標準)教材無論是從課文系統(tǒng)中的概念的表述、學習方法的指導以及知識的系統(tǒng)組合,還是從實驗系統(tǒng)中的探究內容的選

4、取、實驗過程的設計等方面,都體現(xiàn)了教材注重對學生的科學探究能力的培養(yǎng);③在教材情感態(tài)度與價值觀要素方面,上科(標準)教材除了將情感素材滲透在知識結構之中外,教材還在各章的語言描述、圖片的取舍、段與節(jié)的名稱選擇上皆注重了感召力與趣味性,從而突出教材的思想教育價值.研究二進行了教師問卷調查研究,從實踐層次了解新教材的編寫情況.在與2001年人教(大綱)教材進行對比研究的基礎上,從教材的知識、認知規(guī)律與能力發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀、教材的編制水

5、平以及教學可行等五個方面進行了問題的探討.共發(fā)放問卷270份,調查對象涉及到8個省的17個市縣的83所學校,其中國家級實驗區(qū)有5個.研究二的調查結果表明:(1)在教材的知識緯度方面.上科(標準)教材基本覆蓋了《標準》的科學內容.而且新教材與傳統(tǒng)教材相比,拓展了知識的寬度,降低了知識的深度.新教材能夠較好地聯(lián)系生活、生產實踐,內容取舍恰當,能體現(xiàn)了時代性和實用性.在"教材內容份量"以及"結構體系"等方面,新教材還需進一步完善.(2)在教材

6、的認知規(guī)律與能力發(fā)展緯度方面.上科(標準)教材比之傳統(tǒng)教材提高了對學生的能力要求,而且教材對過程與方法的體現(xiàn)比較好.(3)在教材的情感態(tài)度與價值觀緯度方面.上科(標準)教材比之傳統(tǒng)教材能較好地體現(xiàn)了教材的育人價值.其中在滲透"辯證唯物主義觀點"、"愛國主義情感"等方面,新教材還需要有待改進.(4)在教材的編制水平緯度方面.上科(標準)教材存在的主要問題是基礎性習題偏少,缺少章節(jié)復習題等問題.而且習題在"覆蓋重點知識的合理性"、"考查學生

7、對知識點的掌握情況"等方面還需改進.(5)在教學可行性緯度方面.上科(標準)教材對探究式教學理念的體現(xiàn)要明顯好于傳統(tǒng)教材,而且教材的實施能"促使教師轉變觀念,改進教學行為"、"促使學生改變被動的學習方式".新教材的使用給學生帶來的負擔要小于傳統(tǒng)教材.同時,新教材的實施面臨著"實驗器材缺乏"、"課時緊張"等主要問題.同時,調查研究也表明,在新教材的實施中,存在教材革新的空間大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾;教學策略的多樣化與傳統(tǒng)教學模式單一