小蝴蝶花教學設計

1、《小蝴蝶花小蝴蝶花》教學設計（第二課時）教學設計（第二課時）三年級李振華教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：北京版課改實驗教材第六冊第21課設計理念：設計理念：文本反映著作者的思想與情感，而學生對文本的解讀是多元的。教師要在學生充分自主閱讀的基礎上，尊重學生的個性體驗，即這是一朵（驕傲、自餒、心情舒暢……）的小蝴蝶花，從而循著學生的體驗展開探究性閱讀，找到“個性體驗”的原因，理解、感悟語言，感受小蝴蝶花的情感。這種開放的設計極大地滿足學生的閱讀興趣。現(xiàn)

2、代信息技術(shù)在教學中發(fā)揮了極大的作用，它搭建了學生認讀詞語與認識事物的平臺，提供理解感悟語言的快捷方式，豐滿了文本的相關(guān)內(nèi)容。設計這節(jié)課有兩個基本理念：1.以學生的發(fā)展為本，從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動學生的知識儲備和學習潛力，讓他們在有限的時間里學到更多的東西。2.根據(jù)語文教育的特點，讓學生在聽，說，讀，寫的實踐里，自讀感悟、品讀積累。在體會小蝴蝶花情感變化、領悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕

3、傲，又不因自己的短處而失去自信的同時，提高語文能力。教材分析：教材分析：《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說明每個人都擁有一份獨特的美，要正確地看待自己。體會小蝴蝶花情感的變化是本課的教學重點；體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信是本課的教學難點。文章線索清晰，語言精美——以小蝴蝶花的情感變化為線索展開，形象地再現(xiàn)了小蝴蝶

4、花的語言和心理，把小蝴蝶花的情感變化生動形象地展現(xiàn)在讀者面前。學生分析：學生分析：文本精美而又人性化的語言，會使學生產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。教學中教師）過渡：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發(fā)生了很大的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下面就讓我們帶著這個問題一起來深入地學習課文。三、三、精讀課文，深入感悟精讀課文，深入感悟（一）自讀體驗自學提示：自學提示：1、默讀課文，想想小蝴蝶花為什么會驕傲、自餒、心情舒暢？、默讀課文

5、，想想小蝴蝶花為什么會驕傲、自餒、心情舒暢？2、把自己的想法在小組內(nèi)說一說，說話要完整、有根據(jù)。、把自己的想法在小組內(nèi)說一說，說話要完整、有根據(jù)。3、小組長認真組織討論，互相補充，討論完舉手示意。、小組長認真組織討論，互相補充，討論完舉手示意。（設計意圖：放手讓學生進行默讀思考，并發(fā)揮小組的作用，人人參與。）（二）集體交流感悟驕傲及原因感悟驕傲及原因1、小蝴蝶花為什么驕傲？（用“因為……所以……”的句式說一說）小蝴蝶花：紫色的花瓣里不時

6、飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠處飛來。小草小花：平平常常，有的不開花，有的還出一朵半朵，很不惹人注目，沒有什么清香。2、出示課件她說：她說：“看來，我是百花中看來，我是百花中最了不起最了不起的了，可惜被的了，可惜被埋沒埋沒在這里，跟這在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日出頭之日呀！呀！”（1）從哪些詞看出她驕傲？結(jié)合詞談感受和體會（2）小蝴蝶花這時候會想什么呢？（引導鄉(xiāng)鄉(xiāng)小蝴蝶花得意